в том числе с использованием усложняющейся техники.
В вузах поток обучения пущен на самотёк: Комитет не заинтересован в дальнейшем развитии людей, он считает более важным усиленную обработку поколений в школах. Также очевидно, что Комитет удовлетворяет результат школьного обучения без качественного образования: поток выпускников разделяется на тех, кто идёт в вузы, понижая уровень их образованности, и того большинства, которое растекается по так называемым обслуживающим сферам, преследуя единственную цель – выживание.
Люди 5.
Взрослые Люди 5, являющиеся школьными учителями, своим присутствием в системе школьного образования уже меняют ситуацию. Они, подобно радиостанциям, дают постоянный поток гармоничных энергий высокого образца, постоянно питаемы от ПКР (Планетарной Кристаллической Решётки сознания) благотворными энергиями космоса.
В их задачи входит также энергетическая поддержка учеников и помощь в активации необходимых для их миссии слоёв памяти и энергоцентров человека. Они осуществляют это ещё и благодаря личному творческому подходу к своей работе, внося свой вклад в методику преподавания и в углубление в своих предметах, развивающее правое полушарие.
К примеру, в контексте программы образования от искусственной матрицы по литературе почти отсутствует тема приоритета нравственных чувств (высокие вибрации). Многие дети, заканчивая школу, даже не знают названий целого ряда человеческих чувств, их назначения и прошлого опыта испытания эмоций другими людьми. (Комитет изъял из программы всё, что изучает чувства и эмоции, потому что это изучение даёт повышение частот сознания).
Дети-Люди 5 проходят этап школьного обучения либо дистанционно, либо очно, в соответствии со своими миссиями на планете. Они преодолевают деструктивные программы (и образования в том числе) без труда. Полушария их головного мозга работают в равновесии, что даёт возможность не подвергаться никакой обработке никаких программ Комитета. В этом причина особенно пристрастной атаки искусственной матрицы на детей Земли.
Гармоничные показатели состояния полушарий и других частей головного мозга детей 5, позволяют им иметь в активном состоянии архивы памяти, в которых хранится информация об их истинном происхождении, откуда они прибыли, с какой целью и многое другое. Они умеют работать с этой информацией, не обнаруживая свою миссию другим людям, часто даже родителям.
Эти дети работают на Земле командами, группами, имея между собой связь через линии ПКР, а также используя сеть интернета, если они заняты её перенастройкой на высшие вибрации. Они не осознают своей исключительности, они воспринимают всех людей как единое целое и часто работают в сотворчестве с Коллективным Сознанием человечества.
Они обладают разными способностями, не свойственными человеку средних показателей современного мира. Они с рождения способны считывать информацию с окружающих людей, но никогда не пользуются ею во вред кому-либо. Тела их КМТ несут высокие вибрации, а это означает, что они не причинят вреда никаким живым существам, даже находясь в искусственной реальности четвёртого измерения, прошитым программами страха, контроля, ограничений и подавления.
Очевидно, что тема приобретения земного образования с её изъянами и проблемами для высокого положения в обществе не стоит на повестке дня детей Группы Люди 5. В этот период они заняты изучением земного опыта прошлого и настоящего, для дальнейшего использования его в своей эволюционной работе.
Заключение к Теме 8:
Какой объём знаний входит в образование землян настоящего отрезка времени? От общего объёма Библиотеки Земли он составляет около одной сотой процента. Для одного человека это немало. Но уровень этих знаний всё-таки низок для человеческого гения, поселившегося и расплодившегося на этой планете. Это происходит из-за ограничения, которое ставит материалистическое мировоззрение. Оно позволяет иметь представление о небольшом количестве законов физики, химии. Математика – в лучшем положении.
Человечество имеет представление о своём теле, теле планеты Земля и остальном космосе только в рамках третьего-четвёртого измерений. Восприятие истории искажено из-за вмешательства Комитета через матрицу в сознания людей. Она запустила программу через подчинённую ей матрицу, которая позволила направить мысли людей на создание искусственной реальности (голограммы), в которой царят только законы материалистические, в то время, как этот кластер окружает многомерный мир. Он окружает мир людей, но с трудом проникает в него, подобно тому, как свету трудно пробиться к накрытому коробкой цветку. В такой ситуации можно говорить только о призраке образования.
Древние языки забыты, искажены под влиянием матрицы и официально не могут возродиться. Люди не помнят о свойствах этих языков для материализации желаемого: так Комитет ввёл эпоху нужды. Были введены также низкочастотные слова, которые здесь именуют руганью. Это слова-снаряды, бомбящие ауры тех, кто их произносит. Как следствия – болезни, неудачи, короткая жизнь и тяжёлые кармические последствия по Закону Возврата энергии.
В среде взрослых ситуация описана: часть безропотно подчинена ущербной программе образования, часть противостоит, и часть учит по-новому, более гармонично составляя и ведя учебный процесс.
А что же дети? Как и во все времена, дети очень стремятся к познанию и обучению в школе. И сейчас они радостно спешат на занятия, узнают новое, стремятся учиться хорошо. Им непросто, потому что они явились в эти времена с целью поглотить массы низковибрационной энергии и, переработав её, выдать эти энергии в мир в сгармонизированном виде.
Это существа огромной силы и специалисты высокого класса. Они пришли помочь человечеству совершить восхождение на следующий этап эволюции, и их имена, как и имена настоящих учителей, войдут в историю этого переходного периода наряду с именами героев.
Ситуация в целом движется к финалу. Согласно закону свободного выбора, будущее для разных Групп будет различным в разных сферах жизни, и в образовании в том числе. В среде Перехода к глобальной перемене сознания различные подгруппы людей сами выберут варианты обучения, согласно уровню своих вибраций.
Постепенно часть Людей 3 объединятся даже в одни места жительства, устроив в таких городах или районах жизнь по своим вибрациям. Они просто физически не смогут более контактировать с носителями более высоких вибраций и их новыми законами жизни. В таких местах действие угасающей деструктивной работы искусственной матрицы будет продолжаться, и школа, в основном, перейдёт на дистанционное обучение.
Людям 4 удастся сбросить гнёт матричных программ и значительно изменить образование. Результаты их нового образа жизни станут примером и магнитом для некоторой части Людей 3, и люди будут переходить в общества Людей 4, повышая свои вибрации. Также будет замечено, что количество Людей 3 уменьшается (выбор нездорового образа жизни и стереотипов мышления), поэтому в среде таких поселений, городов или районов будет уменьшаться количество школ и учеников.
Что касается глубины познания мира, то есть, выход за пределы трёхмерного материализма, то он происходит постепенно и скоро станет очевиден большинству землян. Вот тогда и станут происходить ощутимые перемены в области образования, оно станет направлено только на открытое познание мира, без ограничений.
В заключении сообщаем о месте роботизированных сущностей в деле образования. Эти существа,
