В заключение рассказа о тутовом шелкопряде учитель сообщает, что тутовый шелкопряд находится только в одомашненном состоянии и обращает внимание на изменения в строении и поведении бабочки, величине и окраске коконов.
После учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы, в тетради раскрыть содержание понятий: «одомашненные насекомые», «семья», «матка», «трутень», «рабочая пчела», «щеточки», «корзиночки», «медовый зобик», «маточное молочко», «зеркальца», «соты», «шелкоотделительные железы», «шелковица»; повторить материал о членистоногих.
Учебно-воспитательные задачи
На изучение типа хордовых в программах по биологии отводится большая часть раздела «Животные». Связано это с тем, что хордовые животные имеют большое значение в природе и жизни человека и элементарные знания о них необходимы каждому человеку. Учащиеся последовательно знакомятся с ланцетниками, рыбами, земноводными, пресмыкающимися, птицами и млекопитающими.
При изучении хордовых развиваются многие биологические понятия: «обмен веществ», «индивидуальное развитие организмов», «историческое развитие организмов», «взаимосвязь организмов с окружающей средой» и др. Особое значение знания о хордовых имеют для развития у школьников представления об эволюции животного мира, что связано с возможностями использования доступных для восприятия доказательств филогенетических взаимоотношений основных классов изучаемого типа.
Если при обзоре беспозвоночных животных можно было показать только усложнение организации животных каждого из изучаемых типов, выявить некоторые признаки родства многоклеточных с одноклеточными, плоских червей с кишечнополостными, кольчатых червей с плоскими червями и т. п., то при обзоре хордовых усложнение организации животных может быть показано при изучении каждого класса.
Важное мировоззренческое значение имеет изучение ланцетника, «позвоночного без позвонков» (по выражению Ф. Энгельса), для установления родства позвоночных с беспозвоночными.
Изучение хордовых с разделением на классы, выделением в них важнейших отрядов, а в некоторых случаях и семейств, способствует углублению у школьников систематических понятий.
Тема «Тип Хордовые» имеет большое воспитательное значение. Здесь имеется возможность для патриотического воспитания, особенно при рассмотрении природных ресурсов нашей страны, работы, проводимой учеными и специалистами по восстановлению численности животных, находившихся на грани исчезновения (гага, соболь, речной бобр и др.). Приводимые примеры о загрязнении окружающей среды промышленными отходами и их влиянии на животный мир способствует развитию чувства сострадания за состояние живой природы, убеждения в необходимости разумного природопользования, готовности принятия мер, способствующих охране животного мира.
При изучении темы «Тип Хордовые» возможно организовать наблюдения и опыты над животными, что влияет на развитие у школьников наблюдательности, исследовательских способностей, воспитания любви к животным.
Как ни в одной другой теме, здесь отчетливо выявляется связь теории с практикой, особенно при рассмотрении рыбоводства и рыборазведения, охраны и привлечения птиц, птицеводства, охраны охотничье-промысловых зверей и др. При изучении этих вопросов происходит осмысление значения труда в различных отраслях животноводческого производства, ориентация на сельскохозяйственные профессии, воспитывается уважительное отношение к труду, связанному с выращиванием и охраной позвоночных животных.
Материал темы используется для решения ряда других воспитательных задач, в частности, эстетического воспитания.
Характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные и подтип Черепные
Методические рекомендации
На изучение темы можно выделить 2 урока:
1. Характеристика типа хордовых. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники.
2. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика основных классов позвоночных.
Урок 1. Характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники
Задачи: познакомить учащихся с многообразием и общими признаками хордовых, особенностями организации бесчерепных, строением и образом жизни ланцетника как представителя класса ланцетников.
Оборудование: влажный препарат ланцетника (раздаточный материал); чучела позвоночных животных; таблицы с изображением представителей типа хордовых, строение ланцетника.
Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся (при наличии раздаточного материала).
Ход урока
В последние десятилетия учащиеся знакомятся с ланцетниками как представителями подтипа бесчерепных не в конце темы «Тип Хордовые», а в самом ее начале. При изучении ланцетника, а затем рыб и животных других классов возможно создать у школьников картину постепенного усложнения организации животных, показать отсутствие резкой «пропасти» между беспозвоночными и позвоночными.
Приступив к изучению новой темы, учитель прежде всего создает общее представление о типе хордовых – называет и показывает на таблицах его представителей, обращает внимание на их различия во внешнем виде и ставит вопрос: почему таких разных животных объединяют в один тип? Учащиеся могут указать только на то, что хордовые – двустороннесимметричные животные. Поэтому такие признаки, как наличие хорды у взрослых особей или у зародышей, центральной нервной системы, имеющей вид трубки и расположенной над хордой, сердца (у большинства), находящегося на брюшной стороне, жаберных щелей на стенках глотки, называет учитель. Он же отмечает, что животные типа хордовых, как и других типов, имеют разную сложность организации и в зависимости от этого в типе выделяют подтип бесчерепных и подтип черепных, или позвоночных.
Сосредоточив внимание учащихся на изображении ланцетника и поставив дальнейшие познавательные задачи, учитель сообщает, что подтип бесчерепных включает около 30 видов ланцетников, которые относятся к одному классу, и рассказывает, где они обитают в природе, какие общие признаки характерны для животных этого класса.
Можно рассказать об открытии ланцетника в конце XVIII столетия российским академиком П. С. Палласом, установлении через 60 лет после открытия сходства ланцетника с позвоночными, в частности с рыбами.
Внешнее строение и образ жизни ланцетника изучаются во время беседы. Учитель предлагает учащимся рассмотреть его влажный препарат, изображение на таблице и ответить на вопросы: какова форма тела ланцетника, примерная длина этого животного, какие органы расположены на теле ланцетника, каков его образ жизни.
Уточнив и дополнив ответы учащихся, учитель рассказывает, чем питается ланцетник и как он поглощает пищу.
При изучении внутреннего строения ланцетника внимание учащихся обращается на внутренний скелет, образованный хордой, нервную трубку с отходящими нервами, мышцы, имеющие вид лент и расположенные по бокам тела, отсутствие глаз и органов слуха, пищеварительную систему, имеющую глотку и кишечник, жаберные отверстия, открывающиеся в околожаберную полость, кровеносную систему, состоящую из спинного и брюшного сосудов с отходящими от них мелкими сосудами к внутренним органам, выделительные трубочки, открывающиеся внутренними концами в полость тела, а наружными – в околожаберную полость.
Рассказывая о размножении, учитель отмечает, что это раздельнополые животные: выметывает мелкие икринки самка, а самец – сперматозоиды после захода солнца весной, летом и в начале осени. Из оплодотворенных икринок появляются планктонные ресничные личинки, которые после развития опускаются на дно.
В заключение учитель рассказывает о промысле ланцетников в некоторых странах Юго-Восточной Азии, употреблении их местными жителями в пищу.
При наличии времени для закрепления материала учащимся можно предложить заполнить указанную таблицу:
Таблица. Особенности строения систем органов ланцетника
После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы, в тетради раскрыть содержание понятий: «хордовые», «хорда», «нервная трубка», «бесчерепные», «ланцетники»; закончить заполнение таблицы «Особенности строения систем органов Ланцетника».
Урок 2. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика основных классов позвоночных
Задачи: познакомить учащихся с многообразием и общими признаками черепных, или позвоночных, животных.
Оборудование: скелеты рыбы, лягушки, морской свинки; таблицы с изображением представителей позвоночных животных и схем их внутреннего строения.
