Далее учитель отмечает, что в связи с питанием малокалорийной и трудно перевариваемой пищей, у большинства грызунов появился длинный кишечник с сильно развитой слепой кишкой. Указывает также, что полушария головного мозга у грызунов обычно гладкие.
Пояснив, что для всех грызунов характерна высокая плодовитость, учитель приводит конкретные примеры, показывающие, по сколько детенышей, сколько раз в году рождает самка того или иного вида грызунов.
При обобщении материала о грызунах учитель указывает, что для них характерен разнообразный образ жизни (древесный, полуводный, полуподземный и др.) и внешний вид.
Отметив, что отряд зайцеобразных немногочислен, учитель называет и показывает на таблице его представителей, рассказывает, что все они растительноядные, имеют, как и грызуны, длинный кишечник с сильно развитой слепой кишкой, зубы, подразделяемые на резцы, клыки и коренные. Указывает на основной отличительный признак – наличие у них в верхней челюсти двух крупных и двух небольших резцов.
Далее учитель рассказывает, что отряд Зайцеобразные делят на семейства, называет их и относящихся к ним представителей. Демонстрируя изображения зайца-беляка, зайца-русака и европейского кролика, предлагает учащимся сказать, чем сходны между собой млекопитающие семейства зайцевых, где можно встретить в природе зайца-беляка, а где зайца-русака, европейского кролика, почему беляк и русак получили такие названия, чем питаются зайцы, когда они выходят на кормежку, какими рождаются у них зайчата, как мать заботится о своем потомстве. Уточнив и дополнив ответы учащихся, учитель рассказывает, что дикий европейский кролик сохранился на юге Украины и указывает на его основные отличия от зайцев: роет глубокие норы, самка делает гнездо, выстилая его собственным пухом, детенышей рождает слепыми и голыми, за ними длительное время заботятся родители.
При обобщении материала о зайцеобразных учитель кратко рассказывает о семействе пищуховых.
После учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «грызуны», «слепая кишка», «зайцеобразные», а в таблицу «Основные отряды млекопитающих» внести сведения о грызунах и зайцеобразных.
Задачи: познакомить учащихся с общими признаками строения и образа жизни хищных млекопитающих, с их многообразием, основными семействами отряда; показать их значение в природе и жизни человека.
Оборудование: модель головного мозга собаки или другого хищника; таблицы «Отряд Хищные», «Пушные звери»; рисунок пальца кошки с втянутым и выпущенным когтями.
Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.
Ход урока
В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит графический диктант, включающий вопросы о ранее изученных отрядах млекопитающих. Учащимся первого и четвертого рядов (1 вариант) предлагается из зачитываемого учителем текста выбирать и графически отображать информацию о насекомоядных, учащимся второго и пятого рядов (2 вариант) – о грызунах, а учащимся третьего и шестого рядов (3 вариант) – о зайцеобразных.
Текст графического диктанта:
1. Животных отряда можно узнать по удлиненной мордочке с вытянутым хоботком.
2. Отряд по числу видов самый большой (около 2 тыс. видов).
3. Отряд по числу видов самый маленький.
4. У многих животных отряда на боках тела или около корня хвоста имеются пахучие железы.
5. Питаются в основном растительным кормом.
6. Питаются в основном насекомыми и их личинками, червями или другими мелкими животными.
7. У большинства длинный кишечник с сильно развитой слепой кишкой.
8. В верхней и нижней челюстях имеются хорошо развитые, постоянно растущие и самозатачивающиеся резцы и коренные зубы.
9. Зубы разделены на резцы и коренные, причем в верхней челюсти наряду с парой крупных резцов имеется пара небольших резцов.
10. Зубы мелкие, однотипные, остробугорчатые.
11. Детеныши рождаются способными сосать молоко матери.
12. Детеныши у одних видов рождаются слепыми и голыми, у других зрячими, с волосяным покровом, которые способны следовать за родителями.
13. Животные отряда активны круглый год.
14. Многие животные отряда впадают в спячку.
Далее учитель показывает на таблице представителей отряда хищных и задает вопрос: на основании каких признаков столь разнообразных животных объединяют в один отряд? Чтобы ответить на него, учащимся рекомендуется рассмотреть рисунок с изображением зубной системы волка или собаки, рисунок или модель головного мозга хищника. В процессе беседы учитель выделяет основные существенные признаки животных изучаемого отряда: питание, как правило, другими млекопитающими и птицами; активное преследование добычи (гон, подстерегание, внезапное нападение из засады), ее умерщвление и разрывание клыками, перегрызание сухожилий и многих костей хищными зубами, соскабливание мяса с крупных костей резцами. Также обращает внимание и на такие признаки, как исчезновение ключиц, в связи с приспособлением к перемещению конечностей только вдоль оси тела, уменьшение длины кишечника (пища высококалорийная и легко перевариваемая), усложнение полушарий головного мозга (большое число борозд и извилин), более совершенное поведение, высокая развитость органов чувств.
Отметив, что на основе имеющихся различий в строении и образе жизни в отряде хищных выделяют 7 семейств, учитель называет наиболее важные их них и рассказывает о животных семейства волчьих. Учащимся предлагается сравнить между собой представителей этого семейства – волка, лисицу, шакала и сказать, чем они сходны между собой. В процессе беседы учитель останавливается на таких признаках волчьих, как вытянутая морда, остроконечные ушные раковины, длинный пушистый хвост, невтяжные тупые когти на пальцах ног и объясняет значение этих особенностей.
Затем учитель кратко знакомит с наиболее распространенными представителями семейства (обыкновенный волк, обыкновенная лисица, песец), рассказывает о распространении, местах их наибольшей численности, особенностях образа жизни.
При изучении семейства кошачьих учитель демонстрирует и называет его представителей, отмечает, что это – средние и крупные по величине хищники со стройным, длинным, гибким туловищем и округлой головой, острыми загнутыми когтями, втягивающимися в особые углубления и поэтому не тупящимися и не стучащими при ходьбе.
Отметив, что из кошачьих, обитающих на территории России, наиболее известна рысь, учитель задает вопрос: по каким признакам эту кошку можно отличить от других кошачьих? Чем питается рысь и как она охотится на добычу? После подведения итогов беседы учащимся предлагается назвать других известных им кошачьих и рассказать об их внешнем виде и образе жизни. Уточнив и конкретизировав ответы, учитель указывает, что к семейству кошачьих относят и буланую кошку, обитающую в Африке, которая является предком домашних кошек.
При изучении семейства медвежьих учитель демонстрирует изображения бурого и белого медведей, обращает внимание на то, что это крупные звери тяжелого телосложения, стопоходящие, и предлагает ответить на вопросы: где встречаются эти медведи? Чем они питаются? В связи с чем бурые медведи впадают в зимний сон? Из чего эти медведи строят берлоги? Чем зимний сон отличается от спячки? Каких медведей называют шатунами? После уточнения и дополнения полученных ответов учитель демонстрирует рисунок, где изображен черный медведь, и рассказывает, где он встречается и где устраивает берлогу.
Обратив внимание учащихся на изображения ласки, горностая, куницы, соболя, хорька и отметив, что в отряде хищных имеются звери мелкие и средние по величине, учитель просит назвать их и сказать, по каким признакам их можно отличить от других животных. После указывает, что у куньих удлиненное гибкое туловище, короткие ноги, мех (у большинства) с тонким мягким подшерстком.
В конце урока, при наличии времени, учитель кратко рассказывает о ласке (величине, распространении, местообитаниях, питании, различиях летней и зимней окраски), горностае (отличиях от ласки), соболе (его внешних особенностях, образе жизни в условиях темнохвойной тайги). Отмечает, что самый крупный представитель куньих, живущих на территории нашей страны, – барсук, и рассказывает об особенностях его образа жизни.
После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «хищные млекопитающие», «хищные зубы», «волчьи», «кошачьи», «куньи», «медвежьи»; в таблицу «Основные отряды млекопитающих» внести сведения о животных отряда хищных; выполнить задание, связанное с наблюдениями за кошкой или собакой.
