- Хватит тебе про рыбалку, я тебя не для этого позвал.
- Ах, да! - всплеснул руками дядя Петя и хотел уже обратиться ко мне, но я посмотрел на часы и сказал:
- Ребята! Даю вам на себя полчаса времени. Я очень занят. Так что коротенько! Конспективно! С полуслова! Засекаю время!..
Я посмотрел на часы, потом я посмотрел на отца, потому что он сразу же впал в какую-то истерику:
- Вы слышите, - "ре-бя-та", - обратился он к дяде Пете и его знакомому, - "ре-бя-та"! Вот так!.. У него на нас только полчаса времени!..
- Уже не полчаса, а двадцать девять минут, - внёс я поправку, от которой мой отец чуть не задохнулся; хорошо, что дяди Петин знакомый успокоил папу словами:
- Вы не волнуйтесь... я уже говорил вам по телефону, что среди наших подростков с общественной направленностью есть те, для кого важнее всего - достичь какого-то блага для других, своих товарищей, класса, для родителей, иногда для всего человечества...
При словах "для всего человечества" я насторожился.
- Я в одной школе познакомился с пареньком, которого одолевают планы переустройства не только своего класса, но и всей вселенной!.. Растут деловые подростки.
Дослушав слова дяди Петиного знакомого, я успокоился: я сверхподросток, и я сверхделовой, и ко мне всё это не относится.
- А вы разве знаете про эксперимент с деловыми подростками, о которых писали в журнале "Знание - сила"? - спросил я небрежно дяди Петиного знакомого.
Дяди Петин знакомый удивился.
- А ты интересовался этим экспериментом? - спросил он.
- Да так, - ответил я уклончиво. - Посмотрел статью под названием "Вы меня спрашивали?".
- Ну и как?
- Да так... но одна мыслишка есть стоящая, помните? Цитирую: "...деловые подростки могут быть просто детьми других масштабов, и их могут заинтересовать какие-то сверхважные и уж обязательно полезные для кого-то задачи: научные или хозяйственные, серьёзно меняющие жизнь людей. Одним словом, не "детские", а взрослые цели..."
Я посмотрел на отца лазерами своих глаз так многозначительно, что он даже слегка отпрянул от моего взгляда.
- Других, дру-гих масштабов, - повторил я. - И их могут заинтересовать какие-то сверхважные и уж обязательно полезные для кого-то задачи. Одним словом, не "детские", а взрослые цели. Добавлю от себя, - сказал я многозначительно, - и, может быть, даже сверхвзрослые сверхцели.
- Уж не собираешься ли ты стать врачом! - спросил меня несколько ошарашенный таким началом разговора дяди Петин знакомый.
А дядя Петя, который ничего не понял из моей короткой, но фехтовальной разговорной вспышки с его знакомым, сказал:
- Ты тут знанием и силой взрослым зубы не заговаривай! Ну и молодёжь пошла! Что не надо - они знают, а что надо - извините. Ты дело говори: чего это отец на тебя жалуется? Плохо учишься, ведёшь себя чёрт знает как?!
- Это ещё кто плохо учится? - удивился я.
Отец поморщился и сказал:
- Ты, Пётр, всё перепутал. Он учится так, что для него уже отметок не хватает. Это он когда-то плохо учился, четыре года назад, а теперь я даже не знаю, как назвать то, как он теперь учится. Ему один учитель ставит не пятёрки, как обычно отличникам, а целые восьмёрки и девятки! Он однажды десятку получил. Ты его дневник видел? Одни шестёрки и семёрки с плюсом. Он, понимаешь, как бы это тебе сказать... всё знает и про всё, уже за всю десятилетку!
- За всю десятилетку? - удивился дядя Петя.
"Кажется, придётся пустить в ход секретное оружие и доказать этому консилиуму, что я знаю не только за десятый класс, - подумал я. Конечно, со взрослыми справиться будет потруднее, но для сверхкосмонавта сверхпреград нет".
- Почему только за десятилетку, я могу и за вуз!
- Это за какой же вуз ты можешь? - удивился дядя Петя.
- Ну, например, за тот, который вы окончили! За институт тонкой химической технологии имени Ломоносова. Вот "Введение в химию и технологию полимеров", возьмите учебник Бильмейера. - Я протянул дяде Пете книгу в переплёте коричневого цвета. - Откройте на любой странице и задайте мне любой вопрос.
- Ну, это уже просто наглая самоуверенность! - возмутился отец.
А дядя Петя сказал:
- Так, так, так, - и расхохотался, и потом стал перелистывать учебник, видимо подбирая для меня вопрос потруднее. - Значит, за институт тонкой химической технологии? - сказал он с недоверием.
- Кстати, папа, - обратился я к отцу, - пока дядя Петя изообретает для меня вопрос, я бы хотел сразиться с твоей счетной машиной. Возьми свой арифмометр.
- Это каким образом ты с ним сразишься? - удивился отец,
- Перемножу в две секунды любые числа. Дай мне для начала два крупных двузначных числа!
- Ну, это вообще уже ни на что не похоже! - возмутился отец.
- Ты сначала дай два крупных двузначных числа, а потом уже будешь говорить - похоже это на что или не похоже!
- Нет, как и о чём он разговаривает со своим отцом! - закипятился отец, обращаясь к дяди Петиному знакомому.
Дяди Петин знакомый посмотрел на меня, укоризненно качая головой, но всё же посоветовал отцу назвать два крупных числа.
- Обязательно крупных? - спросил отец всё ещё с возмущением в голосе.
- Желательно, - сказал я спокойно.
- Ну хорошо, допустим... восемьдесят девять... на... девяносто два.
- Восемь тысяч сто восемьдесят восемь! - сказал я, не помедлив ни минуты.
- Как это ты смог так быстро?! - пробормотал отец совершенно растерянным голосом.
С этими словами он поднялся, быстро прошёл в свою комнату и вернулся, неся в руках арифмометр. Схватившись за ручку счётной машины, он завертел ею, затем записал результат. Потом взял лист чистой бумаги и стал вручную перемножать заданные цифры. Когда отец уходил за арифмометром, я успел сказать дяде Пете:
- Между прочим, время идёт, задавайте скорее вопросы!
- Да, да, да, - сказал дядя Петя, качая в недоумении головой. - Сейчас, сейчас!..
- Вас я тоже попрошу, между прочим, задать мне поскорее какой-нибудь вопрос, - обратился я к дяди Петиному знакомому, - чтобы мне ответить сразу вам обоим. Кстати, можете мне задавать вопросы и вы и дядя Петя одновременно.
- Раз вы интересуетесь вопросами психологии, то, может быть, вы читали статьи о групповом общении? - спросил меня дяди Петин знакомый.
- Мы не "может быть, читали", а мы, конечно, читали статьи о "групповом общении", - заявил я. - Я, знаете ли, вообще против общения, тем более против группового! Тому, кому много надо... (слова "успеть лично" я не сказал), тот не может тратить время на... (на "групповое общение" я тоже не договорил, поэтому вся фраза, как всегда, у меня получилась несколько загадочной: "Тому, кому много надо... Тот не может тратить время на...").
- А мне кажется, что вам как раз не хватает этого самого "группового общения", - сказал дяди Петин знакомый. - Тогда не было бы того, что я замечаю в вас: вы не умеете находить правильные реакции на своё окружение. Достойно приспособиться к нему, что ли. Речь идёт не о приспособленчестве в позорном смысле слова. Это ваше неумение - особенность характера: так вас воспитали, так сложилась ваша личная судьба... Короче, вы даёте неправильные реакции на людей, а люди дают неправильные реакции на ваши реакции... Может быть, вы думаете, что вам попадает от других не по заслугам, но на деле - всё нормально: как аукнется, так и откликнется.
- Вот, - сказал дядя Петя, отрываясь от учебника и вмешиваясь в наш разговор. - Ну-ка, скажи ты мне, что такое, к примеру, фрикция и чем отличается пластикация от пластификации?
- Фрикция - это характеристика вальцов (валковых смесителей), применяемых для приготовления и окрашивания полимерных смесей. Фрикцией называется отношение окружной скорости переднего валка к окружной скорости заднего. Вам понятно? - спросил я. - А чем отличается пластикация от пластификации? Пластикация - это размягчение полимерной смеси в результате перемешивания при мягком нагреве. Пластификация - это введение в полимерную смесь пластификатора.
- А ты что, - спросил меня дяди Петин знакомый, - собираешься поступать в институт тонкой химической технологии?
- Нет, не собираюсь, - ответил я.
- М-да, - сказал дяди Петин знакомый. - Тогда я попробую тебе внушить пользу "группового общения". Вот я замечаю в тебе неукротимое стремление к лидерству, но лидеры ведь бывают и отрицательными. Не так ли?..
"Это лидеры! - подумал я. - А сверхлидеры не могут быть отрицательными, так что на это можно и не отвечать. Не разгадал меня дяди Петин знакомый, не разгадал. У этих взрослых воображение выше лидера не поднимается. Они даже не могут представить, что среди обыкновенных лидеров может появиться сверхлидер".
- Продолжаю, - сказал дяди Петин знакомый. - Часто трудности в характере человека проявляются при столкновении противоречивых внутренних тенденций, одну из которых человек не хочет признавать у себя. Когда у подростка появляется завышенная самооценка (по сравнению с его реальными способностями и возможностями), его завышенные притязания, естественно, не могут быть удовлетворены. Эта неудовлетворённость травмирует психику подростка, у него возникает необходимость защищать свою высокую самооценку, а это в свою очередь...
