смысл высказывания и тем более оказать воздействие на читателя: выразительные средства языка в ней отсутствуют.
Критерии 7-10. Грамотность
Грамотность речи оценивается по количеству ошибок и недочетов, допущенных учащимися в тексте письменной работы.
Следует различать грамматические (языковые) ошибки и речевые недочеты. Грамматическая ошибка — это ошибка в структуре языковой единицы (в структуре слова, словосочетания или предложения), это нарушение какой-либо грамматической нормы (словообразовательной, морфологической, синтаксической). Например:
— хочут вместо хотят, надзидание вместо назидание, зубатый вместо зубастый — здесь допущена ошибка в структуре слова;
— более красивее, двух тысяч третий (год) — неправильно образована форма слова;
— углубляюсь в статье — нарушена структура словосочетания (не соблюдаются нормы управления);
— прочитал текст, я поняла — неправильно построено предложение с деепричастным оборотом.
Речевые недочеты — это ошибки не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в использовании слова. В основном это нарушение норм употребления слов, лексической сочетаемости. Например:
— Вспыхнули мысли.
Слово «вспыхнули» ошибки не содержит, оно лишь неудачно употреблено, не вписывается в контекст, не сочетается по смыслу со своим ближайшим окружением.
Разновидность речевых недочетов — стилистические ошибки: необоснованное смешение слов различной стилистической окраски, неудачное употребление экспрессивных, эмоционально окрашенных слов и выражений, немотивированное использование диалектических и просторечных слов и выражений, устаревшей лексики (Автор то и дело прибегает к употреблению метафор).
К речевым недочетам относятся такие ошибки в порядке слов, необоснованные повторы слов, словосочетаний и предложений.
Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.
Не следует также смешивать ошибки грамматические и орфографические.
Орфографическая сшибка — это неправильное написание слова, она может быть допущена только на письме и только в слабой фонетической позиции: для гласных — в безударном положении, для согласных — на конце слова или перед другим согласным. Такую ошибку можно только увидеть, услышать ее нельзя: немог, небыл, расказал.
В отличие от орфографической грамматическая ошибка может быть допущена как в письменной, так и в устной речи, она не только видима, но и слышима: ихи дети, хочут беЖАт.
КАК ГОТОВИТЬСЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ УРОВНЯ/ГРУППЫ (С)?
1) Еще раз прочитайте текст. Вдумайтесь в его тему и проблему. О чем идет речь и что об этом думает автор? (Здесь вам помогут задания А27 и А28.) Всмотритесь в языковые средства выразительности (см. задание А32).
2) Решите, какой жанр, тип и стиль речи вы изберете для вашего сочинения. Рецензию или эссе? В любом случае это должно быть рассуждение — ведущий тип речи в обоих жанрах. Стиль речи скорее всего публицистический, но возможен и научный (научно-популярный или учебно-научный).
3) Определите замысел: разделяете ли вы мнение автора текста или не согласны с ним. В первом случае ищите дополнительные доказательства или примеры из вашего жизненного опыта, пусть даже почерпнутого из книг, в защиту высказанной позиции; во втором найдите контраргументы, подумайте над тем, как вежливо возразить автору, что противопоставить его доводам, как выразить и защитить свое понимание проблемы.
4) Задумайтесь над композицией и языковым оформлением сочинения. С чего начать? О чем говорить в основной части работы? Чем закончить? Как соединить в основной части анализ содержания исходного текста с оценкой средств выразительности, использованных в нем? Какие языковые средства использовать в сочинении, чтобы ясно, убедительно изложить свою позицию?
Постарайтесь избежать в своем сочинении типичных ошибок, которые обычно встречаются в работах выпускников:
1) Не превращайте сочинение в изложение: нужен не пересказ текста, а его интерпретация — толкование затронутой в тексте проблемы.
2) Не начинайте сочинение с местоименной фразы (В этом тексте говорится...).
3) Не сообщайте, сколько в тексте предложений и абзацев (Данный текст состоит из одиннадцати предложений, которые объединены в пять абзацев), не выстраивайте цепочки ключевых слов, раскрывающих ту или иную тему, так как у вас нет времени для формального (структурного) анализа текста, которым мы занимаемся на уроках литературы, анализируя таким образом тексты лирического плана. От вас требуется другое — откликнуться на проблему, затронутую в тексте, и показать, какие средства языка помогли автору сказать о ней понятно и убедительно. [11]
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
КОДИФИКАТОР ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
| Код |
Код контролируемого элемента |
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ |
| 1 |
|
Фонетика и графика русского языка |
| |
1.1 |
Звуки и буквы |
| |
1.2 |
Алфавит |
| |
1.3 |
Гласные и согласные звуки |
| |
1.4 |
Гласные ударные и безударные |
| |
1.5 |
Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые |
| |
1.6 |
Слог, ударение, интонация |
| |
1.7 |
Фонетический разбор |
| 2 |
|
Лексика и фразеология |
| |
