Благородство мое вознаграждено. Вернувшись домой, узнаю, что дражайший мой супруг, не застав меня на вокзале, решил, что я на даче. Но, не найдя ни меня, ни ключа на обычном месте, перепугался, что "случилось страшное" и в панике полез на балкон по самодельной лестнице, с которой благополучно свалился. "Благополучно" — безо всякой иронии, ибо без единой царапины. Тогда он то ли с горя, то ли с радости решил отправиться к деду-соседу и как следует напиться, но тут ко всеобщему благу и прибыла я с пустыми ведрами. Потому что мужу моему пить нельзя, равно как и деду с одним легким, и вообще всем нашим мужикам с одним сердцем. А если бы мои цветы не конфисковали, я бы обязательно отправилась доторговывать на тот же вокзал, и всё могло бы закончиться весьма печально.
А так получилось, что "неблагоприятный" день оказался очень даже ничего, потому что не всякий раз удается свалиться со второго этажа без единой царапины и не напиться, когда есть повод. И я, возблагодарив Господа, перекусив и отдохнув, снова села за компьютер творить Изанию: "Ведь человек обеспокоен не только тем, что его когда-нибудь не будет. Ну, пусть он бессмертен в ином мире, иной жизни... Но всё равно, годы здесь проходят, а он словно бы не жил,не сделал ничего замечательного, не нужен никому, кроме своей семьи". "И дети там учатся в школе, и долго живут старики..."
Инесса Топоровская ЧЕРНЫЙ ПЕРЕДЕЛ ЗНАНИЙ
Жила-была в Москве уникальная школа под названием учебно-воспитательный комплекс-лаборатория “Эколь” №1634. Государственная, между прочим. С 1993 года здесь начали отработку модели по переходу на принципиально новую технологию обучения школьников — на основе опыта лучших педагогов страны. А с 1995 года соединили этот опыт с системой Международного бакалавриата.
С благословения и одобрения Минобразования РФ и Московского комитета образования ввели индивидуальные учебные планы, принципиально отличные от общих учебных планов рядовых школ — и творили, дерзали, парили. Директор школы Людмила Владимировна Медведева сумела увлечь новым делом и педагогический коллектив, и учеников, и их родителей. Задача была архисложная. Ломать пришлось многое — и в первую очередь укоренившиеся привычки, психологию учителя и ученика. Нужно было отходить от привычной, веками сложившейся практики учебы: объяснение учителя — задание на дом — контрольные, ежедневные оценки... Здесь пошли другим путем, фактически не проторенным, не отработанным в широком эксперименте. Ученику дали свободу: без традиционных домашних заданий, без ежедневных оценок,— разумеется, при ненавязчивом контроле.
Не сразу стала вырисовываться схема новой технологии. Но единомышленники нашлись. Те из учителей, кого не устраивал творческий подход к работе, ушли. Ушли спокойно, понимая, что творить дано не каждому. Некоторые родители засомневались — мол, без ежедневных занятий вместе с детьми ничего путного не выйдет. Ушли и они со своими чадами. Некоторые потом вернулись, убедившись в полезности творческого поиска школы. Ну, а дети удивительно быстро поняли, что от них требуется, и с большим желанием пустились в самостоятельное плавание: им понравилось, что нет обязаловки, понравилось, что могут сами определить, чем важным заняться в понедельник, а чем во вторник. Индивидуальный график каждого ученика давал свободу и контроль, одновременно повышая ответственность,— тем более, что шло соревнование, отставать не хотелось. Потому и сидели в библиотеках, ходили по музеям в поисках ответов на вопросы. Интерес, желание познать неведомое не под нажимом старших, а при их доверии, оказались прекрасными стимулами дисциплины и самоконтроля. Детям стало интересно учиться — да так, что из школы уходили нехотя. Ведь там вдобавок можно было и поплавать в бассейне, и позаниматься в школьном театре, и поиграть в спортзале, и вкусно поесть в столовой... Не удивительны слова пятиклассницы Жени Абызовой: “Мы не учимся — мы познаем мир”. Более того, в школе практически устранено “тлетворное влияние улицы”. Как сказала ученица 12-го класса Мила Штейнберг: “Нам неинтересно смотреть боевики по телевидению, знакомиться с наркотиками. Нам некогда. Мы заняты полезным делом”.
Целенаправленная работа директора Медведевой, ее увлеченность фактически перевернули всю обстановку в школе. Работа этого коллектива вышла на международный уровень, доказала, что российская школа способна дать ребятам тот уровень знаний, который открывает дорогу практически во все университеты мира. В 1997 году учебно-воспитательный комплекс №1634 прошел авторизацию Международного бакалавриата и получил сертификат. А это означало, что школа получила мировое признание и право выдавать наряду с российским аттестатом международный диплом старшей школы.
Школу-лабораторию хвалили. Ее показывали многим высокопоставленным гостям — в частности, жене вице-президента США А.Гора. Мол, и мы-де не лыком шиты. Медведевой присвоили почетные звания “Заслуженный учитель РФ”, “Заслуженный педагог РФ”, на протяжении трех лет подряд признавали “Директором года”. Школе-лаборатории было разрешено в порядке эксперимента перейти на 12-летнее обучение. Приказ об этом в июне прошлого года подписала глава всего московского образования г-жа Л.П.Кезина.
Но когда до первого выпуска, воспитанного по новой системе, остался один учебный год, ситуация резко изменилась. Сначала в школу одна за другой потянулись проверки, многочисленные комиссии по случаю, а чаще без оного, потом пошли коллегии на заданную тему, выговоры. Проверяющих не смущало, что педагогический коллектив действовал в четком соответствии с нормативными документами, регламентирующими деятельность школы. За короткое время Медведеву трижды увольняли по одному и тому же основанию: “грубейшее нарушение должностных обязанностей”. Например, она отказалась подписать приказ о сдаче экзаменов за 9-й класс, потому что при двенадцатилетнем обучении этот класс не является выпускным, учебные планы составлены иначе, и менять установленную схему, травмировать психику детей, предъявлять им новые требования — значило отказаться от всего эксперимента. Но вошедших в раж чиновников от образования этот момент не волновал. Как не волновало и то, что Медведеву, заслуженного учителя РФ, увольняли в момент, когда она лежала на операционной койке в больнице. Надо уволить — значит, надо. Машина расправы закрутилась, и писать обо всех допотопных ухищрениях столичных чиновников от образования нет никакого желания.
Но почему произошли столь неожиданные перемены? Ведь не результаты обучения тому виной. Они-то как раз великолепны. Вот что по этому поводу думают заинтересованные лица.
Фомин С.А., председатель Совета школы: “Нам понятно, что дело не в “прегрешениях” Медведевой. Чиновники решили уничтожить государственную бесплатную школу и превратить ее в частную. Это не наши домыслы. Такую позицию без прикрас высказала председатель Московского комитета образования Кезина Л.П. на встрече 16 августа, когда мы проводили пикетирование в защиту и статуса школы-лаборатории, и директора Медведевой Л.В.”
Сидорова О.А., заместитель директора УВК-лаборатории №1634: “Наша школа — лакомый кусочек в прямом смысле этого слова. Она располагается в лесопарковой зоне Сокольники и частично на территории заповедника “Лосиный остров”. Это более 3 гектаров территории в великолеп- ном месте. Когда 8 июня нашу школу захватила частная охранка “Твердь”, нанятая за бюджетные деньги Московским комитетом образования,— захватила по-бандитски, со взломами дверей, вскрытиями сейфов, то нам в лицо бросили: “здесь можно сделать отличную частную гостиницу”. Вот и все. Идет передел собственности. Обокрали детей. Неудивительно, что и Медведева, и мы, ее единомышленники, оказались лишними”.
Кристина Михайлова, ученица 12 класса, сопрезидент школьной организации старшеклассников: “Чиновников, должно быть, устраивают малолетние наркоманы, алкоголики и проститутки. Они специально уничтожают нас морально, убивают у нас веру в добро и творчество. Они нас обманули”.
Медведева Л.В., заслуженный учитель РФ, директор УВК-лаборатории №1634: “Видимо, тем, кто распоряжается образованием в Москве, в Восточном округе, хочется, чтобы достойное образование могли получать только дети богатых родителей”.
Кезина Л.П., председатель Московского комитета образования: “Комиссии установили нарушения, в том числе и финансовые. С этим мириться мы не можем. А потом, в Москве нет дополнительных средств, чтобы потворствовать эксперименту”.
Вот так вот. Для информации: возмущенные педагоги, родители и ученики подают иски по поводу обмана. Они же подавали заявления в школу-лабораторию, а не в частную вотчину г-жи Кезиной.
