Книга предназначена филологам, студентам, магистрантам, аспирантам и преподавателям.
Благодарим Торговый дом «Библио-Глобус» за предоставленные книги
Фото: РИА «Новости»
Сочинение как редкое индивидуальное достижение
Введение выпускного сочинения, учёт его итогов в качестве индивидуального достижения при поступлении в вуз дали надежду на изменение отношения учащихся к русскому языку и литературе. Но пока, увы, большинство писавших сочинение, констатируют проверявшие работы преподаватели вузов, с задачей не справились.
– Безусловно, падение грамотности есть, – сетует ректор Челябинского государственного педагогического университета Владимир Садырин. – Но ведь это мы сами, старшее поколение, виноваты во всех этих бедах. Если мы до минимума сокращаем часы на преподавание русского языка, что ж удивляться итогам ЕГЭ и качеству сочинений?
– Натаскивали-натаскивали детей на тесты, а потом вдруг хоп – сочинение, оценка за которое может увеличить шансы на поступление в вуз. Оправдан ли такой кульбит?
– Я думаю, что любой нормальный человек выскажется за сочинение: умение выражать свои мысли, их излагать, умение привести доказательства, цитаты, аргументы и показать, что ты в этой теме и можешь её раскрыть, – это важная сторона образования. Мы, безусловно, за сочинение, но всё же в этом году решили суммировать баллы за него только при приёме на филологический факультет.
Интересно, что на протяжении 30 лет среди абитуриентов на первом месте по популярности был факультет иностранных языков, – туда шли самые подготовленные, амбициозные и продвинутые, золотые медалисты. В последние два года в фаворе оказался филологический факультет, средний балл при поступлении там резко вырос. Мы увидели наконец искренний интерес к профессии учителя русского языка и литературы.
На факультете сильный преподавательский состав: кандидаты и восемь докторов филологических наук. В этом году конкурс на 30 бюджетных мест дневного отделения также был самым высоким.
– Владимир Витальевич, помогли ли кому-то выпускные сочинения стать студентами?
– Сочинения вначале проверили школьные учителя, затем их передали в федеральную базу. И знаете, из 176 абитуриентов нашего филфака только 143 дали согласие на проверку своих «зачётных» сочинений вузовскими экспертами. Нормы оценки общеизвестны, они были опубликованы в журнале «Русский язык в школе». Сумма баллов складывалась из двух показателей: оценки знаний по литературе и русскому языку. Дальше статистика очень интересна: 10 баллов получил только один автор (!), «нулём» оценено 78 работ. Как мы выводили ноль? Если русский язык (орфография, пунктуация, грамматика) и литературная сторона сочинения (содержание, раскрытие темы и аргументированность) оценивались тремя баллами и ниже, мы ставили ноль. Многие абитуриенты возмущались: мол, почему у нас ноль? Хоть один балл, да дайте!
Из приёмной комиссии принесли несколько сочинений, от «нулевых» до единственного десятибалльного. На итоговой экспертной странице – подробное обоснование оценок за литературную основу и правописание, с перечнем всех ошибок по группам.
«Десятибалльная» творческая работа Дмитрия В. невелика, но, по признанию ректора, проверяющие были в восторге от неё – отлично раскрыта тема, по русскому языку одна пунктуационная претензия, и та обсуждаема. В общем, очевидно, что парень выбрал профессию по призванию и мотивированно. Общее количество баллов по ЕГЭ у него недотягивало до проходного – всего 187. «Десятка» за сочинение сыграла свою «спасительную» роль – в вузе решили перспективного абитуриента зачислить и посмотреть, как он будет учиться…
Победительнице муниципальной олимпиады Кристине Е. за сочинение поставили 8 баллов, но она и без них проходила на бюджетное место со своими 275 баллами по ЕГЭ. Ещё один паренёк хоть и получил 9 баллов плюсом за сочинение, но всё равно недотянул до проходного барьера, будет учиться на коммерческой основе.
Из «нулевых» особо впечатлило сочинение Алины М.: 14 (!) пунктуационных ошибок. Такие плачевные результаты заставляют сомневаться в объективности школьных учителей, ставящих своим выпускникам «зачёты». Налицо колоссальный разрыв в уровне знаний и навыков, и можно поспорить с решением МГУ добавить всем писавшим выпускные сочинения «десятку» при поступлении. Видимо, к будущему году необходимо либо найти вопросы на все возникшие ответы, либо усовершенствовать такой «сырой» эксперимент.
– Мы думаем, что сейчас Министерство образования должно всё, что наработали вузы, собрать, обобщить и выработать единые критерии оценки выпускных сочинений, – итожит Владимир Садырин.
– И эти критерии надо выдать заранее, не в последнюю минуту, чтобы мы могли своих экспертов обучить, подготовить, даже спланировать их отпуска с учётом периода проверки работ. Я думаю, что в следующем году мы также будем суммировать баллы за сочинения только на филологическом факультете. Внимательно проанализируем опыт и тогда уже начнём учитывать результаты сочинений у историков или на факультете иностранных языков. Наша позиция однозначна: всё должно вводиться только во благо абитуриента, и никак иначе. Поэтому пока не будем говорить о сочинениях при приёме на факультеты негуманитарного профиля. Но, безусловно, русский язык важен для всех. Умение излагать свои мысли, выступать перед аудиторией, грамотно писать нужно любому инженеру, программисту или компьютерщику – в общем, всем нам.
Теги: русский язык , ЕГЭ , сочинение
У него что ни слово, то перл, что ни оборот, то юмор, хотя и не совсем простой. И для самого Михаила Михайловича, болевшего почти всю сознательную жизнь, сам акт творчества был воистину целебным.
Фантастического успеха своих рассказов Зощенко чаще всего достигал талантливой игрой слов, частично подслушанных, особенно в начале жизни, когда он кем только не работал. Это и комендант почтамта, и сапожник, и актёр драматического театра, и милиционер, и телефонист, и агент уголовного розыска, и инструктор по птицеводству, и делопроизводитель, и секретарь суда, и кондуктор трамвая, и счетовод... Так что совсем не удивительны в его рассказах такие словечки, как «плитуар», «окромя», «хресь», «етот», «в ём», «брунеточка», «вкапалась», «для скусу», «хучь плачь», «животная бессловесная» и так далее.
И понятно, что во главе угла – так называемый маленький человек. Продолжая традицию Гоголя, а позднее – Чехова, писатель по-своему показывает «маленького человека», помогая читателю увидеть те стороны характера, что мешают адаптироваться в новой исторической обстановке. Зощенко хотел, чтобы читатель, посмеявшись над невежеством, пошлостью обывателя, его стремлением хотя бы искусственно соответствовать новому времени, понял бы самого себя, а значит, увидел реальную перспективу – и своего духовного роста, и судьбы в целом. Неслучайно в те годы было в ходу такое «обещанье»: вот расскажу Зощенко, уж он-то выведет тебя на чистую воду!
Увы, и критики, и коллеги-писатели, за редким исключением, не говоря уже о властях, не разглядели – а некоторые и не хотели этого – поистине учительскую миссию Зощенко, которая особенно наглядно проявилась в его более поздних произведениях. И, несомненно, глубоко гуманистическое отношение к человеку.
Но вернёмся к юмору Михаила Михайловича. Вот знаменитый рассказ «Баня», всего несколько из него фраз:
«...А голому человеку куда номерки деть? Прямо сказать – некуда. Карманов нету. Кругом – живот да ноги.
...Ищу шайку. Гляжу, один гражданин в трёх шайках моется. В одной стоит, в другой башку мылит, а третью левой рукой придерживает, чтоб не спёрли. Потянул я третью шайку, хотел, между прочим, её себе взять, а гражданин не выпущает.
– Ты что ж это, – говорит, – чужие шайки воруешь? Как ляпну, говорит, тебе шайкой между глаз – не зарадуешься.
...Через час гляжу, какой-то дядя зазевался, выпустил из рук шайку. За мылом нагнулся или замечтался – не знаю. А только тую шайку я взял себе.
Теперича и шайка есть, а сесть негде. А стоя мыться – какое же мытьё? Грех один».
И даже в «Сентиментальных повестях», которые Зощенко назвал «галереей уходящих типов», в языковом плане он остаётся верен себе. Так, героиня одного из рассказов, Лизочка, спрашивает у своего поклонника: «Вася, как вы думаете, о чём поёт этот соловей?» И слышит в ответ: «Жрать хочет, оттого и поёт».
