● Вдаваясь в крайности, не достичь золотой середины.
Владимир Шестаков, Кременчуг, Украина
Первая весна в деревнеВыпуск 2 (21)
Спецпроекты ЛГ / Словесник / Русский диктант
Кириллова Наталья
Теги: С.Т. Аксаков , русский язык , филология
Диктант основан на одном из лучших произведений Сергея Тимофеевича Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Поэтическая интонация автобиографической прозы писателя определяет традицию привлечения текстов великолепного мастера-реалиста для составления диктантов и изложений как дидактических материалов, предполагающих выразительное устное чтение целостного произведения.
В середине Великого поста наступила сильная оттепель. Снег быстро начал таять, и везде показалась вода.
Приближение весны в деревне производило на меня необыкновенное впечатление. Я чувствовал никогда не испытанное мною, особого рода волнение. Много содействовали тому разговоры с отцом и Евсеичем, которые радовались весне, как охотники, как люди, выросшие в деревне и страстно любившие природу, хотя сами того хорошенько не понимали, не определяли себе и сказанных сейчас мною слов никогда не употребляли. Находя во мне живое сочувствие, они с увлеченьем предавались удовольствию рассказывать мне, как сначала обтают горы, как побегут с них ручьи, как застелются зеленью луга, принарядится лес, кусты и зальются, защёлкают в них соловьи… Простые, но горячие слова западали мне глубоко в душу, потрясали какие-то неведомые струны и пробуждали какие-то томительные, сладкие чувства.
Только нам троим1: отцу, мне и Евсеичу – было не грустно и не скучно смотреть на почерневшие крыши и стены строений и голые сучья дерев, на мокреть и слякоть, на грязные сугробы снега, на лужи мутной воды, на серое небо, на туман сырого воздуха, на снег и дождь, то вместе, то попеременно падавшие из потемневших, низко подвешенных облаков.
Заключённый в доме из-за дождя, я тем не менее следил за каждым шагом весны. В каждой комнате, чуть ли не в каждом окне, были у меня замечены особенные предметы или места, по которым я производил мои наблюдения: из новой горницы с одной стороны виднелась Челяевская гора, с другой – часть реки давно растаявшего Бугуруслана; из гостиной чернелись проталины на Кудринской горе, особенно около круглого родникового озера; из залы стекленелась зыблющаяся лужа воды, подтоплявшая грачовую рощу.
Переполнилась мера моего терпенья. С помощью отца, слёз и горячих убеждений выпросил я позволенья у матери, одевшись тепло, потому что дул сырой и пронзительный ветер, посидеть на крылечке, выходившем в сад2, прямо над Бугурусланом.
Шире, длиннее становились грязные проталины, полнее наливалось озеро в роще, и, проходя сквозь забор, уже показывалась вода между капустных гряд в нашем огороде.
Всё замечалось мною точно и внимательно, и каждый шаг весны торжествовался, как победа!
(С.Т. Аксаков, 327 слов)
__________________________________
1 Допустимо: Только нам троим, отцу, мне и Евсеичу, было не грустно и не скучно смотреть…
2 Допустимо без запятой.
Комментарий составителя
Незначительно изменённый, практически неадаптированный фрагмент повести, взятый за основу диктанта, с одной стороны, даёт возможность комплексно отработать следующие орфографические и пунктуационные нормы: правописание прописных и строчных букв, окончаний причастий, слов с одной и двумя буквами н; постановку знаков препинания при однородных членах предложения, при обособленных членах предложения, в сложных предложениях с разными видами связи и др.; с другой – позволяет актуализировать лексику, исчезающую, к сожалению, из активного словарного запаса наших современников и зачастую требующую специального толкования.
Наталья Кириллова
Русский мир и образование
Русский мир и образованиеВыпуск 2 (21)
Спецпроекты ЛГ / Словесник / Инфоповод
В Москве начала работу VII конференция Международного педагогического общества в поддержку русского языка. 18–19 октября руководители и педагоги «русских школ», представители органов управления образованием из более чем 40 стран Европы, Азии, Австралии, Северной и Южной Америки будут обсуждать такие вопросы, как: «Русский мир и образование на русском языке в условиях глобальных вызовов», «Состояние и перспективы развития образования на русском языке в странах Евразийского экономического союза», «Русская школа» за рубежом: современный этап и перспективы развития». Немаловажной частью программы станут методические мастерские по предметам гуманитарного цикла и мастер-классы.
Классное чтениеВыпуск 2 (21)
Спецпроекты ЛГ / Словесник
Теги: Дарья Тимошенко , Сделано: сожжён домик Пушкина
Дарья Тимошенко. Сделано: сожжён домик Пушкина. - Великие Луки, 2016.- 452 с. - 500 экз.
Книга Дарьи Тимошенко – подробный, основанный на документах рассказ о боях за освобождение Михайловского от немецко-фашистских захватчиков и одновременно история самого Пушкинского заповедника, переплетающаяся с темой исторической памяти и нашей ответственности перед ней. Название книги перекликается с названием опубликованного в 1972 году рассказа директора заповедника Семёна Гейченко «Как гитлеровцы сожгли Дом-музей Пушкина в Михайловском». По его версии, 4 мая 1944 года после точного выстрела артиллерийской батареи под командованием Анны Нестеровой по спрятанному в доме-музее немецкому орудию фашисты отступили, а дом подожгли. Однако ни один документ ни в армейском, ни во фронтовом архиве эти данные не подтверждает.
Так что же тогда на самом деле произошло? Об этом можно узнать, прочтя историческое исследование Дарьи Тимошенко.
Права на ошибку нетВыпуск 2 (21)
Спецпроекты ЛГ / Словесник / До самой сути
Книги как основа общего коммуникативного пространства
Фото: ИТАР-ТАСС
Теги: русский язык , образование
Тексты учебников и нормы государственного языка
В июле теперь уже бывшим министром образования и науки Д.В. Ливановым был подписан приказ об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых для использования в школе. Трудно переоценить значимость этой работы именно сейчас. Достаточно сказать, что сегодня в школах используется более 70 (!) учебных комплексов по русскому языку. При этом, судя по опросам, 80% учителей хотели бы использовать базовую линейку.
В утверждённом «Порядке» зафиксировано, что решение о включении учебника в перечень остаётся за научно-методическим советом, создаваемым Минобрнауки. Принимает его совет «на основании положительных экспертных заключений по результатам научной (научной историко-культурной – для учебников истории России), педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз». Таким образом, у нас появляется шанс на обновление школьного образования. Важность такого обновления очевидна, и нельзя представить, что государство и общество не воспользуются этой возможностью.
Планируется, что экспертиза как уже используемых, так и новых учебников должна носить комплексный характер. Вот здесь-то и возникают сомнения. При определении предмета научной экспертизы говорится о ключевых и актуальных теориях, идеях, понятиях и фактах, методах научного познания, передовых достижениях науки и техники. По отношению же к педагогической экспертизе речь идёт о соответствии содержания учебников примерным образовательным программам, формировании навыков самооценки и самоанализа, овладении приёмами отбора, анализа и синтеза информации и т.д.
Наконец, два очень важных требования: «методический аппарат учебника… предоставляет возможность групповой деятельности обучающихся и коммуникации между участниками образовательных отношений» и «текстовый материал учебника соответствует нормам современного русского языка, государственных языков республик, языков народов РФ». При этом второе требование мыслится как определяющее условие для возможности выполнения первого.
Кроме того, в «Порядке» кратко упоминается необходимость «понятности» изложения, но ничего более о требованиях к языку учебников и допустимым в нём нормах не сказано. Наконец, при рассмотрении критериев этнокультурной и региональной экспертиз в «Порядке» приводится следующий тезис, вторую часть которого понять довольно сложно: «в содержании учебника: …обеспечено право на обучение на родном языке из числа языков народов РФ и литературы народов России на родном языке, языковая составляющая учебника соответствует современному литературного языку народов РФ».
