Существуют ли грамматические гены? Какова связь между языком и мышлением? Способны ли шимпанзе выучить язык жестов? Почему языков так много и их так трудно выучить в зрелом возрасте? Вот лишь некоторые из бесчисленных вопросов, поднятых в книге американского психолога и лингвиста Стивена Пинкера. Сама идея существования грамматических генов, пишет Пинкер, кажется бредовой, но почему заикание, дислексия (трудности при чтении), специфические нарушения речи нередко встречаются у членов одной и той же семьи? Почему однояйцовых близнецов такие синдромы поражают гораздо чаще, чем разнояйцовых?
Пинкер объясняет, во всяком случае, пытается объяснить пока необъяснимое: откуда берутся «мозговитые» младенцы, как в клетках мозга рождается язык, что скрывается за игрой слов и почему одни обладают хорошим литературным стилем и остроумием, а другие – нет. Книга будет интересна филологам, психологам, студентам и аспирантам гуманитарных факультетов, педагогам-словесникам, а также тем, кто пользуется языком, а значит – всем.
Александр Баркович. Интернет-дискурс: Компьютерно-опосредованная коммуникация: – М.: ФЛИНТА: Наука, 2015. – 288 с. – 300 экз.
Хотя эта книга – учебное пособие для студентов-филологов, изучающих прикладные дисциплины, она будет интересна всем, кто «попал» в сети Всемирной паутины. Кстати, синонимичное использование терминов «Всемирная паутина» и «интернет» ошибочно. В «паутине» (Web) может существовать не только одна сеть (net) – Internet.
Теоретический материал в пособии проиллюстрирован интересными практическими задачами. Вот как с помощью алгоритмов описать все неисчерпаемые возможности языка и человеческого мышления? Например, известное выражение «казнить нельзя помиловать». Человек по ряду косвенных признаков может догадаться, что имел в виду собеседник, у машины таких шансов нет. Пока. Если передача нервных импульсов в человеческом мозге – только химическая реакция, а не «волшебство», искусственный интеллект с похожей на нашу нервной системой очень скоро будет создан. Но всё теснее взаимодействуя с машиной, не уподобимся ли мы сами искусственному интеллекту, спрашивает автор. Ответ, видимо, дадут уже те, кто сегодня только изучает интернет-лингвистику.
Книги предоставлены магазином "Библио-Глобус"
Теги: филология , словесность
Фото: РИА «Новости»
Вот и закончился ещё один учебный год. Он, как и предыдущие, оставил больше вопросов, чем ответов. С сентября ФГОС смело шагнёт в пятый класс, и тогда учителям-предметникам вслед за начальной школой предстоит столкнуться с задачей со многими неизвестными.
Курсы, пройденные мною в мае, заставили серьёзно призадуматься. О плюсах нового стандарта взахлёб писали и ещё не раз напишут. Но тот, кто работает в школе не первый год и обладает хотя бы малой толикой здравого смысла, смотрит не на красивые слова о всесторонне развитой личности ребёнка, а на то, что представляют собой изменения на практике. А на практике ФГОС приводит, извините за выражение, к излишнему бумагомарательству. Новая повинность учителя - расписывать учебные действия. Зачем? Да знаете ли вы, сколько их у учителя за год набирается? Наши политические руководители не раз говорили: бюрократизм мешает развитию бизнеса. Поверьте, школе мешает не меньше. Отчётность сейчас сдают и в электронном, и в бумажном виде. А в бумажном – так и вовсе по два-три экземпляра. Сколько ненужной работы!..
Учитель напоминает сегодня лошадь, которую убивает пьяный Миколка во сне Раскольникова. Приведу жизненный пример. В Воронеже, на улице Димитрова, возле автовокзала, спрашиваю в киоске учебники русского языка и литературы за пятый класс. "Вы родитель или кровопивец?" – интересуется продавец. До меня не сразу дошло, к кому относится слово «кровопивец». Оказывается, к нам, учителям, которые за свой счёт приобретают учебники, тетради, методическую литературу, бумагу и прочее. Которые постоянно завалены работой, как мифический Сизиф. Которые стараются вложить в душу каждого ребёнка хотя бы частичку доброты, красоты и чистых помыслов.
Учитель, ещё раз повторюсь, ставится всё в более униженное положение. На тринадцатом году работы в школе с меня стали требовать справку об отсутствии судимости. Стыд и позор! А есть люди, проработавшие по сорок-пятьдесят лет. Они тоже должны доказывать, что не сидели в тюрьме[?]
Такое отношение к педагогу стало обычным явлением. На нас словно выжгли клеймо ненависти и презрения. При этом тот же продавец (я ему об этом сказал) живёт благодаря нам, потому что мы у него покупаем книги, тетради и всё остальное. А ведь зарплата у учителя, мягко говоря, весьма скромная. Да, её «всеми средствами» пытаются увеличить. Но как? Не повышая стоимость ставки, а увеличивая учебную нагрузку. Вот и вынуждены многие вести по тридцать часов в неделю. Но такая нагрузка, как вы понимаете, сродни медленному самоубийству. А говорят, мы боремся за увеличение продолжительности жизни…
Кстати, о жизни. Школа, к глубокому сожалению, не готовит к ней. Учителя связаны по рукам и ногам системой. Ученик, какой бы плохой он ни был, с вероятностью 99,9% перейдёт в следующий класс. Попробуйте поставить двойку за год и тогда узнаете, почём фунт лиха. Юный Митрофанушка уверен в своей безнаказанности. А кто окажется «крайним», если он, дотащенный таким образом до выпуска, не сдаст ОГЭ или ЕГЭ? Конечно, педагог.
Что получается? Сначала система растит дармоеда, а затем награждает его звонкой пощёчиной. Лично я отнюдь не против принципа: тому, кто учится, – всё, а бездельнику ничего. Я – за. Но тогда нужно идти по этому пути до конца. Приведу пример. По итогам прошлого учебного года впервые девятиклассники, не справившиеся с ОГЭ, получили справки. С ними, сами понимаете, ни в какое училище не возьмут. В нашем районе таких было трое. В Воронежской области 32 района. Вспомните, сколько в России областей, краёв, республик… Не получивших аттестата о неполном среднем образовании в стране – тысячи. Скажите, пожалуйста, что с ними делать? Это же гвардия пьяниц, наркоманов, преступников. А почему? Да потому что им, как говорил Мармеладов, герой того же Ф.М. Достоевского, «некуда пойти».
Как был распутан этот гордиев узел? Да никак. Его в стиле Александра Македонского опять разрубили. В начале осени 2014 года те, кто окончил 9-й класс со справкой, благополучно всё пересдали и получили долгожданный документ. Хотя по первоначальному замыслу могли это сделать только через год. Круг замкнулся. Напуганных детишек снова вытащила система («Прилетит вдруг волшебник в голубом вертолёте и бесплатно покажет кино»), лентяи ещё больше уверовали, что в школе можно ничего не делать. Нет, я рад за них. Большинство из них, по крайней мере хочется верить в это, найдут своё место в жизни. Но зачем тогда нужен был весь этот сыр-бор? Глупо, господа.
Ещё одной глупостью закончился прошлогодний ЕГЭ, когда после проверки выпускных работ резко понизили количество баллов, необходимых для получения аттестата о полном среднем образовании. Почему так сделали? Да потому что чуть ли не половина страны – двоечники. Это горькая правда. Нужно было либо массово штамповать справки и увольнять всё Министерство образования, либо понижать баллы. Пошли по второму пути. Тёплые места кому же охота терять!..
Министерству образования хронически не везёт на руководителей. Вот Шойгу на своём месте, Лавров тоже, Мединский… А у нас? Сколько ни меняют, никакого толку! Выход здесь только один. Нужна партийная ответственность за министров. Не оправдал надежд ставленник одной партии – дать право другим парламентским партиям предложить своего кандидата. Тогда будут стараться ставить самых лучших.
России не хватает известной доли консерватизма. Мы шарахаемся от одного эксперимента к другому. Вот уже по ФГОС нет урока, а есть учебное занятие. Мы страна традиционных ценностей. Их нужно беречь как зеницу ока. Новое, конечно, нужно. Но оно должно органично сочетаться с тем, что проверено временем. Даже США (наши заклятые враги, между прочим, а отнюдь не партнёры) в колониях для несовершеннолетних преступников ввели курс изучения русской классической литературы. Их дети читают Толстого и Достоевского. Две трети в колонии не возвращаются, начинают нормальную жизнь. А у нас сократили уроки русского языка и литературы. Вместо них ввели культуру общения, ОБЖ и прочие предметы, за которые никто не отвечает и необходимость в которых вызывает серьёзные сомнения. Такое впечатление, что Министерство образования хочет объять необъятное. Но культурнее наши дети не стали, безопаснее тоже не стало. В школе мы должны с них пылинки сдувать, а на входе на ЕГЭ их обыскивают, словно преступников. Такой контрастный душ…
