добравшись до муниципального здания, постарался как можно незаметнее и ре привлекая внимания проникнуть внутрь. Внутри всё кишело от так называемых школьников, это вызывало у меня подсознательную оторопь, почему-то я был уверен что передача информации от одного человека к другому путём собрания в общем помещении — дикость варварство. Но пока никаких идей или воспоминаний какой же способ был бы лучше у меня не было.
Придя в класс сел за парту. Парта тоже была довольно странной конструкцией — ни следа эргономики, адаптивности или настроек под конкретного оператора. Как в таких условиях воспринимать информацию для меня загадка.
Так получилось, что пока я пробирался по хитросплетениям внутренних проходов этого здания (навигация из текстовой консоли ужасная штука), приблизилось время урока. Так что пока я доставал разнообразные приспособления из портфеля и искал регулировки парты, прозвенел звонок (местные обожают звонки, готов поспорить и едят они тоже по звонку) и урок начался.
В класс вошла учительница — довольно бодрая старушка, которая оказалась учителем истории. Сам процесс передачи знаний оказался (как я и предполагал) до ужаса неэффективным. Учительница, тихим голосом бубнила некоторые факты изложенные в носителе прочитанном мною ранее, изредка добавляя оценочные суждения и говорила что нужно записать. Причём записывать надо было в уменьшенные копии носителей информации. Как бы копируя предоставляемую нам информацию. Копии естественно выходили плохого качества. А некоторые (я подглядел) вообще занимались чем угодно кроме копирования информации.
Наконец этот ужасно тягомотный процесс закончился и наступила так называемая перемена. Моя соседка по парте, всё это время подозрительно на меня поглядывающая, отошла общаться с другими девушками, а я отстав от толпы одноклассников побрёл в другой кабинет.
Судя по планировщику мне предстоит ознакомиться с местной письменностью. Во время пути в кабинет русского ко мне несколько раз подходили мои одноклассники, пытаясь, завести разговор, но мне удавалось отделываться односложными фразами. Пока у меня было накоплено слишком мало информации, чтобы поддерживать адекватный разговор. Необходимы наблюдения и виртуальное моделирование.
В новом кабинете мы заняли свои места, приготовили все необходимые материалы и принялась ждать начала урока. Вместе со звонком (и почему я не удивлён) в клас вошла довольно молодая женщина. Сходу она начала отчитывать сидящих перед ней учеников за низкий уровень знаний, плохие результаты, какого-то “диктанта”. Среди тех кого она записала в аутсайдеры я с удивлением услышал и фамилию “Шеповалов”. Создав в консоли запрос, выяснил что поток сознания ранее занимавший это тело имел крайне слабые способности по запоминанию и структурированию информации.
Учительница между тем закончив оглашать результаты контрольной проверки, приступила к очередному сеансу передачи знаний. Но в отличие от предыдущего урока, она крайне слабо опиралась на носитель (местные называют их учебниками) и больше напирала на собственный опыт. Почему она так поступала, казалось для меня загадкой. Впрочем, как показали дальнейшие события это было характерно для всего образовательного подхода.
Наконец дождавшись очередного звонка, бывшего более продолжительным и означающем наступление перерыва для приёма пищи (ха-ха, я был прав) я отправился в школьный двор. Может место где я пришёл в себя даст мне какие-нибудь ответы.
По территории спортивной площадки носились школьники играя в какие-то игры, а я осторожно ходил по предполагаемому маршруту, который вчера закончился моим здесь появлением. Но сколько бы я не всматривался, ничего необычного обнаружить не удалось. В принципе отрицательный результат — тоже результат. Так что я не расстроился. Но задумался где мне можно добыть ещё информации. Консоль тут же подсказала — в библиотеке.
Потребовалось ещё некоторое время и несколько десятков уточняющих вопросов чтобы выяснить что библиотека, это комната хранилище тех несовершенных носителей информации. Решив изучить что же доступно местным отправился туда.
Прибыв на место, довольно сильно удивился — носителей было довольно много, потребуется довольно много времени, чтобы освоить представленную в них информацию. К счастью пообщавшись с оператором этого заведения, выяснил что местные не такие уж и отсталые как мне казалось раньше. Тут наконец-то был каталог всех носителей.
Изучив каталог, я понял что моё суждение было несколько поспешным. Информация в каталоге была… довольно… скудной. Да её вообще считай что и не было — просто названия книг отсортированные по автору и места их расположения на стеллажах. Ни описания, ни содержания, ни даже тематики. В общем как я и предполагал, придётся изучать всё подряд. Начав с первого стеллажа, углубился в чтение.
Когда в консоли появилось напоминание о скором окончании перемены направился в класс, по пути столкнувшись со своей соседкой по парте. Оказывается она тоже проводила время в библиотеке.
— Даня, ты что тут делал? — удивлённо произнесла она.
— Собирал информацию, — абсолютно честно ответил ей я.
— В кружке тебе что ли задание дали? — но тут же оборвала сама себя, — да нет не могли тебе что-то подобное поручить…
— Я просто решил узнать кое-что
— Да? И что же ты искал на полке с детским сказками?
Консоль в этот момент, пестрит довольно едкими сообщениями об уровне моего интеллекта. Но я не обращаю на это никакого внимания.
— Меня интересует коллективное мыслеобразовательное…
— Коллективное? Про колхозы что ли доклад готовишь? Так тебе не в школьной библиотеке надо материал собирать, а в городской
— Спасибо… После школы туда схожу.
— А у тебя абонемент-то есть?
Абонемент?
— Ладно, так и быть схожу с тобой. Не знаю что с тобой случилось, но в библиотеках ты похоже не частый гость…
Следующее занятие началось довольно интересно. Когда преподаватель вошла в класс, то обратилась ко всем ученикам: “Сейчас проверим домашнее задание”. Моя соседка по парте спокойно начала доставать листать тетрадь. Но я уже был немного подготовлен к такой ситуации, так что наклонившись к ней тихо произнёс
— Катя, ты сделала домашнее задание?
— Конечно, а ты?
— А я нет…
— Хочешь чтобы я дала тебе списать?
— Ага, — я уже начал тянуть к ней руки, как она резко захлопнула тетрадь и насуплено прошептала, — а вот и не дам! Ты небось в библиотеке меня именно для этого караулил?
— Причём тут библиотека… — я отвернулся и убрал руки, ситуация пошла как-то не по сценарию. А все запросы, что я посылал в консоль оставались без ответа — видимо вывод не проходил фильтр обсценной лексики.
Но тут мне пришлось прерваться, так как преподаватель опросив нескольких учеников, добралась до меня.
— Шеповалов! Вместо того чтобы шептаться с Синицыной, может ты нам расскажешь что у тебя получилось в пятом задании?
Не знаю что там должно было получиться, но почему-то ситуация когда с меня спрашивает представитель другого класса была мне неприятна. Что-то внутри меня вызывало отторжения подобного, так что я сам не осознавая что делаю, но почему-то очень привычным движением повёл перед собой ладонью на вытянутой руке и внимательно глядя в глаза учителю произнёс: “У меня все задания всегда выполнены в самом лучшем виде”.
Учитель оторопело на меня уставилась, а в классе раздалось несколько смешков, но стоило мне как-то по-особому посмотреть на весельчаков, как они тут же подавились своим смехом. Женщина за учительским столом, пару секунд помолчала, а затем осторожно продолжила: “Ладно Шеповалов, садись. На тебя это не похоже, но ладно”. Затем она опросила ещё нескольких учеников, и начала урок.
После окончания урока меня окружила толпа одноклассников.
— Ну Даня ты даёшь! — наперебой галдели парни
— Шеповалов, это что такое было, — Строго с меня спрашивала какая-то серьёзно выглядящая девчонка.
Глядя на эту толпу мне ничего не оставалось как снова повторить тот жест и вызывая в себе воспоминание об испытываемых в тот момент ощущениях сказать, глядя на всех одноклассников разом: “Всё что я сделал, это абсолютно нормально, и не вызывает у вас никакого удивления. Сейчас вы вернётесь на свои места и приложите все силы, чтобы подготовиться к следующему уроку.”
