Шон Галлахер - Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

Ознакомительная версия.

Материалы диссертации Тюдор не публиковались в научных журналах, но в 2001 г. проведенный ею опыт привлек внимание журналиста газеты San Jose Mercury News. Автор статьи побеседовал с несколькими участниками исследования 1939 г., после чего был инициирован судебный процесс, в результате которого между оставшимися в живых жертвами «чудовищного эксперимента» разделили солидную сумму – почти миллион долларов. Компенсацию получили те из подопытных Мэри Тюдор, кто заявил, что ощущал негативные последствия поставленного ею опыта на протяжении всей последующей жизни.

Разумеется, над экспериментами с участием несовершеннолетних сегодня установлен более жесткий контроль. Университеты и исследовательские институты делают все возможное, чтобы не сомневаться: после эксперимента дети, выступающие в роли испытуемых, будут болтать, бегать или ползать так же весело, как и до него.

Возраст: 2–6 месяцев

Уровень сложности: низкий

Область исследований: социальное развитие и двигательные навыки

Посадите бодрствующего, активного младенца в автомобильное кресло. В комнате не должно быть предметов, отвлекающих внимание. Встаньте перед ребенком так, чтобы расстояние между вашими головами составляло около полуметра. С минуту сохраняйте нейтральное выражение лица и не реагируйте на попытки малыша наладить с вами контакт. Сосчитайте, сколько раз он высунет язык и сколько раз протянет к вам ручки. Затем повторите эксперимент, заменив себя куклой. Выполните те же самые подсчеты.

Чаще всего ребенок будет высовывать язычок в двухмесячном возрасте, реже всего – в шестимесячном. Частота вытягивания ручек будет, напротив, расти на протяжении всего эксперимента и достигнет наивысшего значения у полугодовалого малыша.

В 2006 г. был проведен эксперимент с участием двух-, четырех– и шестимесячных младенцев. Было установлено, что при виде человека с нейтральным выражением лица восьминедельный ребенок высунет язык в среднем 4,6 раза за минуту – почти в два раза больше, чем четырехмесячный малыш, и примерно в десять раз больше, чем полугодовалый карапуз. Ручки двухмесячный малыш не вытягивает вовсе, а шестимесячный делает это в несколько раз чаще, чем четырехмесячный.

Исследователям также удалось установить, что поведение младенца зависит еще и от того, смотрит ли он на живое лицо или же на неодушевленный предмет, наделенный человеческими чертами (то есть манекен). Дети всех трех возрастных групп чаще высовывали языки при виде человека, а не куклы, однако все малыши, кроме старших, чаще тянулись к кукле, чем к человеку.

Таким образом, в двухмесячном возрасте язык ребенка играет роль, близкую к той, какая позднее отводится рукам: это инструмент, с помощью которого можно исследовать интересные предметы (как в случае с манекеном) или реагировать на непривычные условия общения (как в ситуации, когда мама смотрит на малыша, но не контактирует с ним). Примерно в четырехмесячном возрасте ручки начинают постепенно перенимать указанную функцию языка, а к шести месяцам этот процесс завершается.

Мы, взрослые люди, считаем, что пускать в ход язык при изучении окружающей действительности бессмысленно и к тому же негигиенично. Но младенцу ничего другого не остается, ведь он пока плохо владеет собственными ручками и ножками. Поскольку такая нехитрая операция, как высовывание язычка, – важнейший сенсорный инструмент в арсенале вашего малыша, позволяйте ему (в пределах разумного, конечно) облизывать заинтересовавшие его вещи. Дайте ребенку книжку из влагостойкого материала без острых углов или пластмассовую игрушку-грызунок, и пускай себе наслаждается! Ваш малыш не просто пускает слюни, он познает мир!

Возраст: 3–6 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследований: когнитивное развитие

Покажите ребенку изображения двух объектов, структуру одного из которых невозможно воссоздать в действительности, а другой вполне реален (см. пример, представленный ниже).

Ваш малыш будет дольше изучать неправдоподобную картинку и, скорее всего, захочет протянуть ручки и потереть или похлопать ее, чтобы узнать, какова она на ощупь.

В 2007 г. ученые провели специальное исследование, целью которого было оценить, какой интерес вызовут у детей два изображения на плоскости трехмерных объектов. То, насколько долго четырехмесячные младенцы разглядывали каждую картинку, послужило критерием оценки. Малышам показали обыкновенную фотографию деревянного кубика и фотографию того же кубика, искаженную при помощи Photoshop. В среднем дети разглядывали второе изображение более чем в два раза дольше первого. Даже при демонстрации чертежей куба, не передающих света, объема и текстуры предмета, искаженная схема заинтересовала малышей больше, чем правильная. Это свидетельствует о том, что для мысленного воссоздания образа трехмерного объекта ребенку достаточно изображения общих очертаний без светотени.

В 2009 г. был проведен еще один подобный эксперимент. На сей раз в нем участвовали девятимесячные дети, и в качестве критерия была выбрана продолжительность ощупывания картинки. Обыкновенный кубик снова вызвал у детей меньший интерес, чем кубик, в реальности не существующий.

Результаты двух описанных экспериментов свидетельствуют о том, что младенцы наделены способностью к сложному пространственному анализу. В частности, они могут воспринимать плоские изображения объемных вещей, видеть структуру предмета и – что самое удивительное – отличать правдоподобные картинки от неправдоподобных. Все это совсем не просто. Чтобы понимать, какой трехмерный предмет представлен на рисунке или снимке, нужно уметь ориентироваться во всем том, что зрительно передает ощущение объемности предмета, т. е. в линейной перспективе, текстуре и светотени.

Вы, вероятно, думаете, что пространственные навыки четырехмесячного ребенка находятся в зачаточном состоянии. Ведь совсем недавно он не мог дотянуться до предмета, который держат у него перед носом, а прежде чем малыш научится пользоваться туалетом, пройдет еще несколько лет. Но проведенные исследования доказали, что в детских головках происходят сложнейшие мыслительные процессы. Поэтому ум вашего чада не стоит недооценивать. Лучше ускоряйте его развитие, показывая ему произведения искусства, в которых используются различные визуальные эффекты. И не бойтесь знакомить ребенка с работами таких художников, как М. Эшер[2], изображавший сцены, невозможные в реальной жизни.

Возраст: 3–9 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследований: музыкальное развитие

Проводя этот эксперимент, вы должны будете классифицировать звуки, которые издает ваш ребенок, относя их к одной из двух групп в зависимости от восходящей или нисходящей интонации. Разделите лист блокнота на две графы. Одну из них озаглавьте «Повышение»: сюда вы будете заносить звуки, характеризующиеся простым восходящим тоном, нисходяще-восходящим тоном или еще более сложным интонационным рисунком, который завершается опять же восходящим тоном. Вторую графу назовите «Понижение» и заносите в нее звуки, имеющие простой нисходящий тон, восходяще-нисходящий тон или же несколько спадов и подъемов с обязательным спадом в финале.

Предоставьте ребенку развлекаться самостоятельно (минимальная продолжительность игры – 15 минут, но если у вас есть время, вы можете продлить ее до часа) и прислушивайтесь к его милой «воркотне», отмечая каждый звук, за исключением криков и визга, галочкой в соответствующей графе.

В промежутке между трех– и девятимесячным рубежами жизни малыша эксперимент можно повторять каждые четыре недели.

В колонке «Понижение» галочек будет больше. Скорее всего, «фразы», завершающиеся интонационным подъемом, прозвучат из уст вашего малыша, только если он часто слышит их от вас.

В 1990 г. ученые посещали трехмесячных младенцев на дому и на протяжении часа фиксировали интонацию тех звуков, которые они издавали, играя. Процедура повторялась семь раз – до достижения детьми девятимесячного возраста. Анализ сделанных записей показал, что в 80 % случаев интонационный рисунок завершается понижением. Самым популярным оказался восходяще-нисходящий тон, характеризующий 30 % всех фраз. Проанализировав данные тех немногих малышей, в чьем «агуканьи» часто встречалась интонация повышения, исследователи выяснили, что восходящий тон звучал в речи родителей или нянь этих детей, и, следовательно, младенцы просто подражали взрослым.

Ознакомительная версия.