✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.
◼ Проверка домашнего задания
ТЕСТ
Вариант 1
1. Выберите верный ответ. Для бронзового века характерны:
А) переход к полуоседлому образу жизни;
Б) переход от присваивающего хозяйства к производящему;
В) имущественное расслоение среди соплеменников в результате появления излишков произведенной продукции;
Г) выплавка железа.
2. Соотнесите понятия и их определения.
Правильный ответ: А4Б1В2Г3
3. Прочитайте утверждения.
А) Скифы были хорошими ремесленниками.
Б) Ольвия была республикой, а Боспор – монархией.
Укажите верный ответ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба верны
4) оба не верны
4. Заполните пропуски в таблице, используя приведенные ниже характеристики.
1) Хазарский каганат
2) Поволжье
3) Юго-Восточная Европа
4) в крупных городах чеканили свою монету
5) для обеспечения безопасности создавали оборонительные линии
6) Волжская Булгария
7) столица Итиль – крупный торговый центр
8) государственная религия – ислам
9) основные занятия – скотоводство, земледелие, ремесла
10) государственная религия – иудаизм
5. Прочитайте утверждения.
А) Соседями восточных славян были кочевники, которые вторгались в их земли и разоряли хозяйства земледельцев.
Б) Земли радимичей летописец Нестор считал ядром Древнерусского государства.
Укажите верный ответ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба верны
4) оба не верны
Вариант 2
1. Выберите верный ответ. Для железного века характерны
А) появление территориальной соседской общины
Б) оформление рас людей
В) обработка земли деревянными мотыгами
Г) переход к полуоседлому образу жизни
2. Соотнесите понятия и их определения.
Правильный ответ: А2Б3В4Г1
3. Прочитайте утверждения.
А) Сарматы вели преимущественно оседлый образ жизни.
Б) В Херсонесе развивалась не только торговля, но и сельское хозяйство.
Укажите верный ответ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба верны
4) оба не верны
4. Заполните пропуски в таблице, используя приведенные ниже характеристики.
1) Хазарский каганат
2) Поволжье
3) Юго-Восточная Европа
4) в крупных городах чеканили свою монету
5) для обеспечения безопасности создавали оборонительные линии
6) Волжская Булгария
7) столица Итиль – крупный торговый центр
8) государственная религия – ислам
9) основные занятия – скотоводство, земледелие, ремесла
10) государственная религия – иудаизм
5. Прочитайте утверждения.
А) «Калевала» – эпос, рассказывавший о жизни печенегов.
Б) Славяне являлись частью древней индоевропейской языковой общности.
Укажите верный ответ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба верны
4) оба не верны
◼ Мотивационный блок
Учащимся предлагается рассмотреть репродукцию картины С. Иванова «Жизнь восточных славян».
Вопрос классу
Что изображено на картине?
Постановка проблемы
Каковы особенности жизни восточных славян?
◼ Информационно-аналитический блок
Задание классу
Заполните кластер.
Класс делится на две группы. Одна группа заполняет блок кластера «Занятия», другая – «Ремесла», «Поселения, жилища и одежда славян», используя материал определенного пункта параграфа. После выполнения задания учащиеся устно обмениваются информацией и заканчивают работу с кластером.
ЖИЗНЬ ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН
Задание классу
Из курса истории Древнего мира и Средних веков вспомните, что вы знаете о религиозных представлениях различных народов.
Учитель предлагает учащимся разгадать ребус.
Ответ: язычество
Запись в тетради понятия «язычество» и его определения.
✦ Работа с источником
Учащиеся записывают в тетрадь таблицу и заполняют ее, используя отрывок текста.
⋘ «В русских памятниках уцелели следы поклонения небу под именем Сварога, солнцу под именами Дажбога, Хорса, Велеса, грому и молнии под именем Перуна, богу ветров Стри-богу… Дажбог и божество огня считались сыновьями Сварога, звались Сварожичами. Таким образом, на русском Олимпе различались поколения богов – знак, что в народной памяти сохранялись еще моменты мифологического процесса… По нашей Начальной летописи Перун – главное божество русских славян рядом с Велесом, который характеризуется названием «скотьего бога» в смысле покровителя стад, а может быть, и в значении бога богатства: на языке этой летописи слово «скот» сохраняло еще старинное значение денег. … » (В. О. Ключевский. Русская история. Т 1. М., 2005.) ⋙
БОГИ ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН
Затем учитель вызывает отдельных учеников, они зачитывают таблицу, учитель дополняет ее, показывает слайды и комментирует.
◼ Рефлексивный блок
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока проблемный вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Жизнь восточных славян», выписать и выучить новые термины и определения, прочитать документ и ответить на вопросы к нему, повторить тему «От первобытности к цивилизации».
Древнерусское государство при первых князьях
Материалы и оборудование: учебник, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
✓ привлекать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о предпосылках возникновения государства;
✓ составлять сложный развернутый план отдельных частей параграфа;
✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе игры.
УРОК 6◼ Проверка домашнего задания
Повторение материала по теме «От первобытности к цивилизации».
✦ Игра «Старт-финиш» (20 мин)
На доске изображено игровое поле.
Дети делятся на три команды (по рядам). К доске выходят капитаны команд. Учитель задает им вопрос, с помощью которого определяет, какая команда начнет отвечать на вопросы. Учащиеся берут в руки мелки разного цвета. Первый ученик (по жеребьевке) бросает кубик и отсчитывает на поле определенное количество «шагов», называет цифру. Учитель задает вопрос. Если ученик не знает, то право ответа переходит к другому ряду, и т. д. Ответивший верно ученик ставит галочку своего цвета над квадратом и передает кубик третьему ученику (ряду). Неправильно ответивший ученик выбывает из игры, право следующего хода получает другой член команды. Таким образом все дети получают возможность ответить на вопрос. Выигрывает команда, которая быстрее всех доберется до финиша.
Учитель должен предусмотреть возможность неоднократного попадания кубика на одну клетку и подготовить несколько вопросов (примеры вопросов):
1.
А) Что такое первобытнообщинный строй? (Эпоха развития человеческого общества, основу которого составляла родовая община.)
Б) Для чего использовался костяной гарпун? (Для ловли рыбы.)
В) Что такое кочевой образ жизни? (Переход с одного места жительства на другое, отсутствие постоянного места жительства.) Что такое оседлый образ жизни? (Постоянная жизнь на одной территории.)
2.
А) Что такое родовая община? (Коллектив родственников, имевших общего предка. Члены родовой общины вели совместное хозяйство и имели общее имущество.)
Б) Что считалось собственностью семьи в территориальной соседской общине? (Орудия труда, жилище, скот, урожай с земельного надела.)
