Игровое упражнение «Четвертый лишний»
Воспитатель предлагает детям исключить из группы лишний предмет. Выполняя упражнение, ребята действуют путем проб и ошибок, поэтому желательно подсказывать пути решения задачи: «Надо подумать, каким словом можно назвать большинство изображенных предметов. Предмет, не относящийся к группе, – лишний. (Здесь три гриба и корзинка. Грибов больше. Значит, корзинка лишняя.) На всех картинках – средства передвижения. Какая из них лишняя?» (Автобус, трамвай, троллейбус ездят по земле. Это наземный транспорт. А самолет летает, и он один. Лишняя картинка с изображением самолета.)
Игровое упражнение «Выбери сам»
Для игры необходимы картинки, дающие ребенку возможность показать свою осведомленность, связанную с решением простейших бытовых проблем [11] . Ориентируясь на них, педагог задает детям вопросы:«Что ты купил бы для себя в этом магазине? Какие часы где лучше повесить? Какую сумку лучше купить в дорогу? Какой из дачных домиков самый красивый?» [12]
Игровое упражнение «Что изменилось?»
Воспитатель предлагает детям рассмотреть предметы на полках. Затем меняет их местами, что-то убирает и выясняет у ребят, что изменилось.
Сравнивая предметы, дети обычно выхватывают взглядом то одну, то другую деталь. Надо научить их работать последовательно, двигаясь сверху вниз или снизу вверх.
Занятие 1. Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»
Цель. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.
Ход занятия
«Как вы думаете, какое слово самое лучшее на свете?» – обращается воспитатель к детям. Выслушивает ответы, положительно оценивая такие слова, как мир , Родина , и заключает: «Самое лучшее слово на свете – мама !»
Педагог предлагает ребятам рассказать о мамах. (Мама умная, добрая, красивая.) Выслушивает 4–5 человек. Затем продолжает разговор: «Рассказывая о мамах, вы все говорили, что мамы добрые, ласковые, что у них умелые руки. Что же умеют делать эти руки? (Готовить еду, печь, стирать, гладить, шить, вязать…)
Видите, как много дел у ваших мам! Несмотря на то, что мамы работают – кто в больнице, кто в школе, кто в магазине, – они еще справляются со множеством домашних дел. Трудно мамам? Чем и как можно им помочь? Кто из вас постоянно помогает дома по хозяйству? (Выслушивает, уточняет, обобщает ответы детей.) Вы еще малы, и некоторые домашние дела вам пока не по силам. Но многое дети обязаны делать сами: убирать свои вещи, игрушки, книжки, поливать цветы, ухаживать за животными, звонить бабушке. Надо стараться не огорчать маму, как можно чаще радовать ее своим вниманием, заботой. Давайте вместе подумаем, как это можно сделать».
Воспитатель дает детям возможность высказаться, затем продолжает: «Если бы вы знали, как приятно бывает маме, когда сын или дочь поинтересуются, как она себя чувствует, не устала ли, не тяжелая ли сумка у нее в руках. И, если сумка тяжелая, помогут ее донести.
В автобусе, трамвае не спешите занять свободное место. Надо обязательно предложить сесть маме и настоять на этом. Выходя из транспорта, старайтесь подать маме руку, чтобы ей было легче выйти. И тогда она будет уверена, что в ее семье растет добрый и внимательный человек. И мамины глаза будут сиять от радости. Поводов позаботиться о маме очень много. Вот послушайте это стихотворение».
Педагог читает стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине». Интересуется у детей, поступал ли кто-нибудь из них так же, как рассказывается в стихотворении.
Затем читает стихотворение А. Барто «Перед сном» (см. Приложение). После чтения замечает: «Теперь вы знаете, о чем надо попросить маму, ложась спать». (Посиди со мной. Поговорим перед сном.) В заключение воспитатель спрашивает, о чем дети узнали на сегодняшнем занятии, какие выводы для себя сделали.
Занятие 2. Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» [13]
Цель. Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.
Ход занятия
Педагог обращает внимание детей на картинки, выставленные на доске. Просит повнимательнее рассмотреть их и определить, в правильном ли порядке они стоят. Дети отмечают, что картинки следует расположить иначе, и объясняют, какую картинку нужно поставить первой.
С помощью детей педагог восстанавливает нарушенный порядок и говорит, что теперь можно составить интересный рассказ в картинках. Но сначала он просит придумать название каждой картинке: «Мама с сыном выбирают щенка», «Купание щенка», «Щенок проголодался», «Баю-баю, спи, малыш».
Далее четыре ребенка поочередно (с мест) рассказывают о содержании картинок. Если нужно дополнить рассказ, педагог обращается за помощью к детям.
«А теперь самое трудное задание, – говорит педагог. – Надо составить рассказ по всем четырем картинкам сразу, не пропустив ни одной из них».
Воспитатель выслушивает два рассказа. Затем предлагает детям оценить их. («Я думаю, что рассказ Оли (Светы) выиграл бы…» и т.п.)
Занятие 3. Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…»
Цель. Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.
Предварительная работа. Задолго до праздника педагог обсуждает с детьми, что можно подарить тому или иному сотруднику: «Я знаю, что Нина Ивановна, методист детского сада, очень любит изделия народного промысла. Может быть, стоит подарить ей наши рисунки хохломских мисок и ложек?» и т.д. Вместе с детьми воспитатель решает, кому целесообразнее подарить аппликацию, кому – поделку из природного материала, кому – закладку для книги, игольницу и т.п. Отрабатываются и соответствующие речевые обороты, например: «Дорогая Антонина Ивановна! Позвольте сердечно поздравить Вас с праздником и вручить подарок, который мы сделали специально для Вас».
Ход занятия
«Вот уже и позади первый весенний праздник – Международный женский день, – говорит воспитатель. – Все сотрудники детского сада очень благодарны воспитанникам старшей группы за внимание и заботу.
Вы ходили поздравлять сотрудников небольшими группами. Расскажите о том, кого и как вы поздравляли: как вошли, что сказали, понравился ли взрослому ваш подарок и как вы догадались о том, что подарок понравился».
Воспитатель выслушивает и оценивает рассказы. Если какой-то рассказ оказался излишне краток, просит дополнить его, задавая уточняющие вопросы.
Педагог предлагает ребятам поиграть в игру «Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем». Он приглашает двоих детей. Пошептавшись с ними, помогает им определиться с тем, что показать. Например, один ребенок показывает, как он ловит рыбу, другой, как держит наготове сачок (или изображает кошку, которая ходит, заглядывая в ведерко с рыбой) и т.п.
Воспитатель спрашивает у детей, что еще они хотят изобразить. Выслушивает ответы, предлагает свои варианты.
Далее дети по одному или вдвоем что-нибудь изображают, обучаясь импровизации.
Занятие 4. Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»
Цель. Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.
Ход занятия
Воспитатель загадывает детям загадку:
Правда, дети, я хорош?
На большой мешок похож.
Педагог показывает детям картинку с изображением пингвинов и спрашивает: «Вы что-нибудь знаете о пингвинах?»
Выслушав ответы, педагог предлагает послушать главы из книги Геннадия Снегирева «Про пингвинов» (см. Приложение): «Пингвиний пляж», «Любопытные», «Отважный пингвиненок», «Камушки». Воспитатель выясняет у детей, что из прочитанного им запомнилось. Дети называют эпизоды, а педагог зачитывает соответствующие отрывки (3–4 отрывка).
Воспитатель предлагает детям завершить следующие предложения:
– К листу фанеры выстроилась очередь, потому что…
– Если бы пингвин не упал на фанере, то…
– Чтобы полярник не выключал примус, пингвины…
– Стоя на высоте трехэтажного дома, крохотный пингвиненок закрыл глаза, так как… И так далее.
Педагог объясняет, что предложение можно построить по-разному.
Занятие 5. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»
Цель. Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).
Предварительная работа. Педагог накануне читает детям знакомые главы из книги. Рассказывает о том, что на очередном занятии они могут пересказать любой понравившийся эпизод из этой книги.
