Это облегчит общение ребенка со взрослыми, с другими детьми, повысит его уверенность в себе.
3.196
Ситуация. Дочка Маша (4 года) нагрубила маме: «Ты корова, корова!». Мама обратила это в шутку: «Если бы я была коровой, ты была бы кем? Теленочком? А если я была бы кошкой?» «Котеночком», – включилась в игру дочка. И т. д.
? Дайте психологическую оценку данной ситуации.
? На что рассчитывала мама?
Решение. Грубость и раздраженное состояние Маши переведено в другой регистр. Девочка успокоилась, да и у мамы стало легче на душе. По бедности словаря, невпопад, без умысла ребенок может адресовать маме грубые слова. Иногда выгодно не фиксировать внимание на этом. Хотя бывает и так, что нельзя обойтись и без резкого замечания, запрета. В этом случае нужно прервать речь ребенка словами: «Замолчи! Перестань! Это плохое слово, мне противно это слышать!» – всем своим видом показывая не только огорчение, недовольство, но и брезгливость, отвращение.
3.197
Ситуация. Слова, ранее считавшиеся непристойными, ругательными, запестрели в печати, зазвучали с экранов и чуть ли не легализовались. Сейчас сквернословием заражаются все более широкие слои общества.
? Как добиться того, чтобы ребенок не «влился» в эту эпидемию сквернословия?
Решение. Сквернословие заразительно. Как создать у ребенка иммунитет? Что противопоставить лексике улицы? Только стиль и лексику семьи. Например, сын Коля (4 года) принес из группы нецензурное слово. Сказал и очень победоносно посмотрел на маму. Она спокойно спросила:
– Ну и что?
– У нас так все ребята говорят.
– Скажи, от папы ты такие слова слышал? Или от меня? Или от тех, что у нас бывают?
– Нет.
– Так вот, у нас это не принято.
! Надо эмоционально выразить отрицательное отношение к нецензурным словам.
3.99
Ситуация. Мама говорит, что ее сын Игорь (6 лет), играя с другими ребятами, постоянно хвастается: «Мне подарили пенал! У вас такого нет!»; «Я могу прыгать на одной ноге целый час, а ты можешь?!». Из–за этого игры часто заканчиваются ссорами. Маме очень не нравится такая привычка сына. Она его ругает. Но, возможно, все это из–за того, что он чувствует себя в чем–то обделенным?
? Что стоит за хвастовством дошкольника?
Решение. Когда шестилетние дети хвастают друг перед другом, они не думают о своей реальной победе или поражении, они даже не сравнивают себя с другими. Для них это просто призыв: «Посмотри на меня!» Не случайно взлет такого демонстративного поведения приходится именно на этот возраст. Это время подготовки к школе. Дети начинают чувствовать, что к ним серьезнее относятся, принимают с большей готовностью, если они чего–то достигли, обладают чем–то особенным. Поэтому лучший способ обратить на себя внимание – оказаться «лучше» сверстников, похвастаться («Я умею считать до тысячи», «А я – до миллиона»).
Хвастовство может сопровождаться бурными эмоциями, а иногда даже выглядеть агрессивным, враждебным по отношению к другим детям. Но в поведении ребенка чаще всего нет злого умысла. Он не хочет задеть чувства другого, ему нужно только показать себя в лучшем свете. Вместе с тем в этом возрасте ребенок уже может понять, что и другие хотят быть лучшими. Можно предложить сыну в чем–либо уступить товарищу. В результате даже кратковременных уступок ребенок приобретает начальный опыт сопереживания.
3.199
Ситуация. Когда бабушка читает внучке Оле (5 лет) сказки, то удивляется, насколько жестокие вещи порой там описываются – разрубленное на куски тело, отсеченные головы, поедание детей.
? Напугает ли пятилетнюю девочку страшная сказка?
Решение. Есть большая разница между прослушиванием книги и просмотром фильма. Чтение и слушание позволяют ребенку вызвать в своем воображении именно такие образы ужасного и жуткого, с которыми он может справиться. При просмотрах такая саморегуляция невозможна. Маленькие дети, кроме того, более внимательны, а потому и более чувствительны к тому, что они видят.
3.99
Ситуация. Можно часто наблюдать, как взрослые делают замечания детям дошкольного возраста типа: «Не морщи лоб!»; «Не хмурь брови!»; «Не шмыгай носом!» и т. п.
? Является ли такое поведение ребенка следствием дурной привычки, плохого воспитания?
? Каким должно быть поведение взрослого в таких ситуациях?
Решение. В данном случае мы имеем дело с так называемыми нервными тиками, которые могут быть простыми (зажмуривание), сложными (выражение лица радостное, испуганное и др.), генерализованными (тик распространяется на все мышцы лица и верхнюю половину туловища). Большинство таких тиков имеют генетическую природу и передаются по наследству. Простые и сложные тики могут быть спровоцированы перенапряжением, стрессом, депрессией, сложной обстановкой дома, в школе, сильным испугом.
! При появлении нервных тиков нельзя ребенка ругать, а необходимо выявить причины и устранить их. Кроме того, нужно укреплять нервную систему ребенка. Тик – не повод для насмешек и нотаций.
3.201
Вопрос. Почему, общаясь именно со сверстниками, даже непонятливыми, ребенок значительно больше расширяет свой словарный запас, чем при общении с родителями?
Ответ. Потребность быть понятым в общении, игре заставляет ребенка высказываться яснее и правильнее. В результате развивается речь. Обращенная к сверстнику, она становится более связной, понятной, развернутой и лексически богатой.
3.202
Ситуация. Детям 5–6 лет показали фильмы. В них мужчина и женщина выполняли нетипичную для них (с точки зрения половой принадлежности) работу: мужчина был няней, а женщина – капитаном большого теплохода. После просмотра фильмов ребятам был задан вопрос: «Кто был няней, а кто – капитаном?»
? Дайте прогноз возможных ответов детей.
Решение. В ответах детей будет утверждаться противоположное тому, что они видели буквально минуту назад на экране. Это объясняется тем, что дети хорошо усвоили типичные для каждого пола образцы поведения и социальные роли мужчин и женщин.
3.203
Ситуация. Приемные родители, удочерившие девочку, покупали ей много игрушек. На вопрос: «Как ты в них играешь?» – Оля ответила: «Я на них смотрю». А когда ее спросили, почему она не разговаривает с куклами, девочка объяснила: «Они не живые!»
? О чем говорит неумение Оли играть в ролевые игры?
Решение. Неумение играть в ролевые игры – свидетельство задержки интеллектуального развития ребенка, даже если он при этом умеет читать.
3.204
Ситуация. В основе воспитания должны лежать не такие методы, как насилие, манипулирование, наказание, осуждение, а иной тип взаимоотношений, при котором происходит личностный рост, развитие творческой активности, снижение эмоциональной напряженности и конфликтности.
? Каким должен быть воспитатель?
Решение. Воспитатель должен:
♦ быть искренним, быть с ребенком таким, каков есть на самом деле;
♦ принять ребенка без каких–либо условий, создать такую атмосферу, в которой малыш чувствовал бы себя естественно и непринужденно;
♦ быть эмпатичным – способным вжиться во внутренний мир ребенка, проникнуться его мыслями, чувствами, переживаниями;
♦ быть, что называется, человеком с высоким болевым порогом.
3.205
Ситуация. Существуют две модели воспитания:
1) сконцентрированная на личности взрослого;
2) сконцентрированная на личности ребенка.
? Раскройте их принципиальные различия.
Решение.
1. Модель, сконцентрированная на личности взрослого, – модель авторитарного воспитания. Дети учатся:
♦ подстраиваться под ситуацию;
♦ зависеть от внешнего контроля;
♦ зависеть от взрослого;
