Ознакомительная версия.
У младших школьников еще нет явно негативного отношения к нормам своего поведения, которое начинает проявляться у подростков. Младшие школьники стараются все новое хорошо запоминать и выполнять. Они бескомпромиссны и требовательны к другим людям.
Ориентация на правильность, стремление соответствовать некоторым образам (поведения, чувства, мысли) таит в себе опасность чрезмерного «зацикливания» ребенка на внешних правилах и образцах. Стремясь соответствовать всем предписаниям, младший школьник начинает относиться к своему окружению с повышенными требованиями, зачастую впадая в «фарисейство».
Такие дети растут юными правдолюбцами или ябедами. Они требуют четкого выполнения неких предписаний и от своих сверстников, и от взрослых. Порой взрослые сами же нарушают те правила, которым они учили ребенка, и в этой ситуации с детьми возникают конфликты и непонимание. А порой получается так, что ребенок, стремясь соблюсти все правила, предписанные взрослыми, в какой-то момент ослабевает под этим непосильным грузом.
Тогда он может начать жить своей «тайной» жизнью, скрытой от взрослых. И в этом таится большая опасность для ребенка. Ибо его жизнь начинает зависеть от случайных людей, их поступков и высказываний. Такой ребенок может начать скрытно курить, увлекается энергетическими напитками и пивом, считая их потребление некой бравадой и куражом.
С возрастом ребенок все больше заимствует взгляды и опыт старших. Мышление ребенка принимает сравнительные и практические формы, хотя он продолжает опираться на знакомые и привычные семейные формы: «А у нас дома делают так-то», «А мой папа сказал, что…».
Постепенно к четвертому-пятому классам школьного обучения наблюдается явный отход ребенка от семьи в среду сверстников. И если родители не замечают этого, не пытаются стать своему ребенку старшим товарищем (папа) или подругой (мама), то непонимание между ребенком и его родителями начинает все больше углубляться, достигая к восьмому-девятому классам своего апогея. Именно в этот период времени проявляется резкое снижение остроты зрения у детей.
Повышенные школьные нагрузки, постоянное непонимание со стороны родителей (неумение или нежелание понять своих детей) вызывают у школьников дополнительные эмоциональные перегрузки. Все это в конечном итоге способствует существенному ослаблению остроты зрения, появлению у детей страха перед своим будущим, в детском сознании могут появиться навязчивые мысли о суициде.
Парадокс школьной учебной деятельности состоит в том, что, усваивая знания, ребенок ничего в них не меняет. Предметом изменений становится он сам. Став школьником, ребенок ежедневно выполняет работу, которая направляет его на самого себя, требует оценки того, «чем Я был» и «чем Я стал». Ребенок постепенно обретает самосознание, он видит себя субъектом взаимоотношений, начинает контролировать свое поведение.
В отношениях со взрослыми появляется протестное поведение по различным «мелочам». В это время ребенок может быть недоволен собой, унывать от повторенных ошибок и слабостей. И очень важно в такой момент протянуть ему руку помощи. Не постоянные назидания и порицания, а дружеская помощь и понимание со стороны взрослых нужны подрастающим детям. Тогда их здоровье и зрение будут на высоте.
Врачи о зрении школьников
Медики с тревогой отмечают, что детей с ослабленным зрением в России становится больше с каждым годом. Эта тенденция выявляется сегодня во всем мире. В первую очередь она связана с ростом школьной близорукости. К настоящему времени около четверти населения Земли страдает миопией (1,6 миллиарда). По научному прогнозу, к 2020 году число близоруких людей увеличится до одной трети (2,5 миллиарда).
Например, на Тайване распространение близорукости у подростков за последнее десятилетие возросло в 4 раза, и в результате 84 % школьников к 18 годам имеют миопию. В Китае 55 % девушек и 38 % юношей становятся близорукими к 16 годам. В Японии у 60 % молодых людей к 18 годам развивается миопия. В Испании и России эта цифра сегодня уже превышает 40 %.
Увы, близорукость становится ведущей причиной плохого зрения молодежи во всем мире, и эта ситуация лишь усугубляется. Что же делать, как остановить «эпидемию» близорукости? Если отвечать на этот вопрос глобально, то нужна государственная программа предупреждения школьной близорукости. Состояние здоровья школьников в последнее время рассматривается в России как фактор национальной безопасности.
Поэтому современная модель школьного образования в России должна включать в себя не только задачи сохранения и укрепления здоровья школьников в процессе обучения, но и предлагать реальные шаги на этом пути. И главным проводником программы предупреждения школьной близорукости должны выступать не только медики, но и школьные учителя, от младших до выпускных классов.
Анализ данных медицинской диагностики (рис. 3) нескольких тысяч школьников в средней части Сибири показал удручающую картину: 43 % учащихся имеют остроту зрения ниже 1,0 (100 %). При этом клинически значимое снижение зрения ≤ 0,6 (60 %), то есть требующее подбора оптической коррекции, встречалось у 26 %. У 17 % учащихся острота зрения составила 0,7–0,9. Среди них было много впервые выявленных детей. При этом ни сами школьники, ни их родители не замечали ухудшения зрения. А ведь именно на этой стадии начальных расстройств можно реально помощь детям.
Рис. 3. Распределение школьников по остроте зрения
Основными выявленными дефектами зрения у детей (рис. 4) являются близорукость (миопия) – 31 %, гиперметропия слабой степени (детская дальнозоркость) – 36 %, астигматизм (нарушение сферичности глаза) – 20 %, анизометропия (оптическое разноглазие) – 29 %, фория (нарушение бинокулярного зрения) – 7 %.
Рис. 4. Распространенность нарушений зрения у школьников
Анализ состояния зрения школьников в процессе обучения (рис. 5) показал, что число детей с остротой зрения 1,0 статистически достоверно уменьшается к моменту окончания школы, а с остротой зрения ≤ 0,6 неуклонно растет.
Рис. 5. Результаты исследования остроты зрения школьников по классам
Результаты исследований подтвердили (рис. 6), что основной причиной снижения зрения у школьников является близорукость. При этом число детей с миопией по мере обучения в школе увеличивается с 12 % до 55 %.
Рис. 6. Распределение близорукости детей по классам
Приведенная диаграмма (рис. 7) наглядно демонстрирует, как идет нарастание патологии зрения школьников из класса в класс. Обращает на себя внимание высокий процент детей с миопией в начальной школе, увеличивающийся с 12 % в первых классах до 27 % в четвертых. Далее следует резкий скачок патологии зрения до 43–46 % в 5–6 и до 52–56 % в 9–11 классах. В результате число детей с эмметропией (нормальной оптикой глаза) устойчиво снижается к моменту окончания школы с 43–45 % до 18 %.
Рис. 7. Распределение детей с эмметропией по классам
Таким образом, для современного состояния зрения российских школьников характерны следующие показатели:
• Высокий процент детей с пониженным зрением – 43 %.
• Ухудшение зрения школьников по мере обучения происходит за счет неуклонного роста близорукости с 12 % до 55 %.
• Наблюдается усиление близорукости детей в начальной школе с 12 % до 27 %.
• Высокие факторы риска близорукости: гиперметропия (36 %), анизометропия (29 %), астигматизм (20 %), фория (7 %).
К важнейшим причинам неблагополучия со зрением учащихся относятся:
• Стрессогенные технологии проведения уроков и оценки знаний школьников (до 80 % учащихся постоянно или часто испытывают на занятиях учебный стресс).
• Чрезмерная интенсификация образовательного процесса, перегруженность учебных программ фактологической информацией, вызывающей у учащихся переутомление и дистресс.
• Нарастающая компьютеризация обучения, создающая дополнительную нагрузку на зрение и психику учащихся.
• Низкий, слабо формируемый и контролируемый школой уровень культуры здоровья учащихся.
В последние годы термин школьные болезни прочно вошел в педагогический обиход. К этой группе относятся в первую очередь сколиоз и близорукость, а также нервно-психические расстройства, астено-невротические состояния, нарушения обмена веществ и др.
Исследование психологического здоровья школьников с нарушениями зрения выявили следующие психологические особенности:
• Быстрое истощение сил и общей энергии – у 72 % обследованных.
• Трудности в общении – у 61 %.
Ознакомительная версия.
