Не стоит особенно хвастаться успехами своего ребенка, ибо практика показывает, что, даже достигнув каких-то запоминающихся детских «высот», впоследствии он, возможно, будет не всегда соответствовать ожидаемым надеждам. Когда наши дети слишком малы, практически невозможно оценить их природный потенциал, ибо он не заметен. Но в начале жизни у каждого ребенка есть способности практически ко всему, и мы вряд ли можем определить, на что будет способен малыш в будущем.
Задумываясь над тем, как помочь ребенку в развитии его умственных способностей, надо всегда помнить о двух очень важных моментах. Во-первых, процесс умственного развития взаимосвязан с другими областями развития. Интеллект обусловлен той информацией, которая поступает из различных источников: органов слуха, зрения, обоняния, осязания, в процессе движения малых и больших групп мышц, а также в результате социальных взаимодействий. Это очень важно, поскольку дети постоянно создают собственный мир и адаптируются к нему. Без такой обратной связи интеллектуальное развитие невозможно.
Во-вторых, мы должны хорошо представлять, чего мы хотим добиться, развивая умственные способности ребенка. Делаем мы это для него или для себя? И нередко многие из нас вынуждены будут признать (если быть честными перед самими собой), что, заставляя своих детей в чем-либо преуспевать, мы пытаемся получить удовлетворение сами, а может быть, исправить что-то в себе, или мы хотим помочь ему избежать ошибок, которые совершили сами в свое время. Если это так, то все усилия по развитию умственных способностей малыша будут обречены на поражение. Необходима объективная самооценка наших мотивов, и если мы ее сделаем вовремя, то на самом деле поможем не разрушить чистое, тонкое восприятие мира ребенка и его природный талант и любознательность. Нужно постараться объективно оценить потенциал ребенка и помочь осознать ему собственные способности, и тогда эта совместная работа по развитию малыша будет приносить всем удовольствие.
Рано или поздно дети научатся всему, чего от них ждут, если только ожидания взрослых реалистичны. Темпы развития детей в различные периоды их жизни индивидуальны, и люди достигают в своем развитии разных высот.
Мы приведем заинтересовавшую нас вполне типичную историю. Отец знакомого нам ребенка в детстве имел неплохой голос и любил петь. Но его родители не поощряли такое увлечение, говоря, что это занятие для девочек. Когда у него появилась дочь, он втайне надеялся, что у нее будет красивый голос. И его ожидания как будто бы сбылись. Когда дочь немного подросла, она стала петь. Он непрестанно говорил ей, что у нее большое будущее. Девочка рано научилась схватывать мелодии, а отец уже мечтал, как он будет следить за ее успехами в пении. Он проводил с дочерью бесконечные часы, заставляя ее петь, слушать музыку, разучивать новые песни. Сначала все было хорошо, но в какой-то момент наступил перелом, девочке наскучили бесконечные занятия, она хотела играть с другими детьми, веселиться, бегать на улице. Отец стал сердиться на дочь, раздражался, заставлял ее продолжать занятия, у девочки случился тяжелый нервный срыв, депрессия, которую потом долго и безуспешно лечили врачи.
Этот случай наглядно показывает, что очень опасно переступать черту между природной любознательностью ребенка и принуждению к какому-нибудь виду деятельности, ибо это влечет за собой порой непредсказуемые последствия для маленького незрелого организма.
В своей книге «Для родителей» Ненси и Том Биракри (Nency and Tom Biracree) рассказывают о результатах изучения огромного количества литературы, касающихся различных методик обучения детей, направленных на ускорение интеллектуального развития детей. Они представили читателям следующие данные.
♦ Ни в одном из исследований не доказано, что ускоренное и интенсивное обучение в дошкольном возрасте оказало существенное влияние на повышение интеллектуального уровня детей.
♦ Новейшие исследования периода детства необыкновенно талантливых взрослых показали, что среда, в которой они росли, оказала существенное влияние на формирование их личности. В детстве родители им много читали, они часто ходили в парки, музеи, создавали условия для занятий, поощряли творчество и стремление к исследованию, процесс обучения был приятным и взаимно полезным для обеих сторон.
♦ Появляется все больше доказательств того, что ускоренное и интенсивное обучение в дошкольном периоде может привести к достаточно тяжелым и серьезным проблемам в развитии, которые могут проявиться между младенчеством и подростковым периодом. Особенно опасны чрезмерная нагрузка и принуждение, которые приводят к эмоциональным нарушениям.
♦ Помогая нашим детям «быть лучше всех», мы торопим их. Мы хотим, чтобы они делали то, к чему еще не готовы эмоционально, интеллектуально и физически. В результате такой спешки дети пожинают гибельные плоды постоянных перегрузок, которые не соответствуют ни их возрасту, ни опыту.
Так нужны ли нам вундеркинды? Антропософская медицина однозначно отвечает – нет, не нужны. Более того, стремление родителей форсировать развитие маленького ребенка очень вредно для него.
В современных методиках раннего развития обучение идет в основном через абстрактные представления и пособия. Ребенку дается, например, кубик, который надо разложить на 8 малых одинаковых кубиков, т. е. у ребенка вырабатывают логико-математическое мышление – и тут нет места для фантазии и воображения. Здесь силы воображения подменяются сухим мыслительным процессом, который конечно правомочен в математике, но для малыша чреват совершенно не подходящей к его возрасту односторонностью и сухостью. Нередко ребенку дают таблички, из которых надо сложить «познавательные» (числовые ряды) или «жизненные» формы, например, мебель или посуду. Все это называют развивающим материалом, но он абстрактен и, на самом деле, бьет мимо цели: ведь творческие способности никогда не развиваются по схеме, заранее заданной взрослыми. В этих занятиях нет полета фантазии, нет возможности для богатого воображения у ребенка. Таким способом, наоборот, гасятся все творческие способности, которые могли бы проявиться в свое время. Мышление ребенка делают сухим, обедненным, односторонним.
Антропософский подход к этой проблеме иной. Не стоит давать ребенку готовые задания с сухими умозаключениями, но необходимо побуждать его к фантазии, чему способствует рисование. Полезно давать детям не готовые игрушки, а только заготовочный материал из природных материалов – листья, ветки, сучки и т. д.
В начале книги, в главе об этапах развития ребенка, мы уже говорили, что никогда не следует форсировать события, добиваясь его ускоренного роста. Это утверждение опирается на физиологические законы развития. Напомним, в период от рождения до смены зубов ребенок с помощью всей его жизненной энергии интенсивно строит свое физическое тело, совершенствует внутренние органы. Давая ребенку абстрактные, лишенные жизненной привлекательности, ограничивающие мышление умственные нагрузки, мы отвлекаем часть жизненной силы от строительства внутренних органов на развитие интеллекта, умственных способностей. Внутренние органы реагируют на это спазмами, вследствие чего ухудшается их кровообращение, обменные процессы и тем самым открываются ворота различным болезням. Сколько же сейчас у нас очень умных детей с бронхиальной астмой, нейродермитами, заболеваниями почек и т. д.!
А скажите, пожалуйста, где все эти дети-вундеркинды, которых нам так много раньше демонстрировали, теперь, когда они выросли? Они исчезли! Чаще всего это люди с надломленной психической сферой, склонные к депрессии, раздражительности, желчности. Их жизненная сила не выдержала таких нагрузок, а природа, как известно, не прощает насилия над собой.
Знамение нашего времени – вследствие перегрузки впечатлениями воспринимаемый мир теряет свою глубину, а комиксы, телевидение и компьютер уводят мышление в сферу иллюзий. Преждевременная логическая тренировка понуждает ребенка к преждевременным мыслительным процессам, сужая его чувственное восприятие мира, лишая его фантазии и воображения, сковывая его творческие способности. Здесь происходит тройной обман человеческого сознания. Миллионы детей расплачиваются за это впоследствии ощущением бессмысленности бытия и отчуждением от реальности.
Глава 8. Лечебное действие температуры
В былые времена люди относились к температуре без лишней паники, воспринимая ее как необходимое сопровождение острого заболевания. В последнее время ситуация сильно изменилась. Теперь, когда у ребенка поднимается температура, родители теряют голову, кидаются к телефону за «скорой помощью». Все ищут бактерии, бациллы и вирусы, которые считаются причиной высокой температуры. Думается, что подобное явление произошло не без помощи академической медицины, которая заставила всех поверить, что повышенная температура опасна, с ней надо срочно и усиленно бороться.
