Джастин Ховард - Игра в раннем детстве: От рождения до 6 лет

Ознакомительная версия.

Я работаю консультантом по игровой работе при местном муниципалитете пять с половиной лет. Когда я пришел на эту работу, у меня был только сертификат специалиста по играм, но с тех пор я прошел ряд дополнительных учебных курсов – в сфере развития местных сообществ, в «Лесной школе» и в сфере работы с молодежью. Кроме того, у меня магистерская степень по играм, которая мне многое дала с профессиональной точки зрения. На этой работе каждый день приносит новые непростые задачи. Их разнообразие позволяет не соскучиться. В принципе, у меня есть рабочий кабинет, но я часто бываю в разъездах: провожу тренинги, мероприятия, участвую в совещаниях, занимаюсь пропагандой игр. И это помимо разработки и внедрения игр со свободным участием и руководства моей командой игровых специалистов. Я встречаюсь с массой людей, и меня радует то, что наша работа позитивно влияет на жизнь местных сообществ. Люди часто не осознают, насколько важны игры, особенно связанные с риском, для того, чтобы ребенок рос здоровым и счастливым. В сегодняшней атмосфере – со страхом перед незнакомцами, бешеным движением на улицах, нелюбовью местных жителей к шумным детским играм – бывает трудно доказать людям, насколько это важно. Вы должны искренне верить в свое дело и хорошо знать, сколько пользы приносят игры и детям, и обществу. Нелегко менять представления людей: порой это чревато серьезными разочарованиями.

Знания специалистов о процессе игры, о ее развивающем и лечебном потенциале могут быть использованы в самых разных ситуациях. Это может быть работа специалиста по играм в расширенном объеме, хотя не каждый специалист по развивающим и терапевтическим играм имеет подобный опыт. Например, игры с развивающим и терапевтическим потенциалом реже имеют открытый характер, со свободным доступом участников, и могут быть видоизменены и доработаны для решения тех или иных конкретных проблем. В ходе подобных игр специалист несет особую ответственность за ребенка или группу детей, а не только выполняет стандартные требования к безопасности занятий (Линдон, 2001). В 2008 году Ирландская ассоциация игровой терапии сформулировала задачи для специалистов в области развивающих и терапевтических игр. Эти профессионалы задействуют игры для того, чтобы помочь ребенку развиваться, для решения проблем, связанных с задержками и диспропорциями в развитии, органическими поражениями и последствиями лишения возможностей для игр в раннем возрасте. Стремясь обеспечить ребенку всестороннее развитие, они помогают ему осваивать игровые навыки, чтобы добиться прогресса в когнитивной, языковой, социальной, эмоциональной и/или физической сферах. Они могут решать задачи, связанные с лечением, но в основном их цель – профилактика. Профессионалы в данной области могут работать с ребенком в каком-либо ином качестве (учителей, специалистов по играм, социальных работников, логопедов и т. д.), используя навыки в области игры в контексте данной роли.

Я два года работаю в начальной школе в качестве специалиста по развивающим и терапевтическим играм. Моя задача – обеспечить ребенку максимум пользы и удовольствия от пребывания в школе, в особенности с помощью игр. В нашей школе много учеников, представляющих самые разные культуры. Моя задача – убедиться, что дети из каждой культурной группы на равных обеспечены возможностью играть. С помощью игры я работаю с детьми, которым сложно приспособиться к школе (возможно, потому, что они новички в нашей местности), а также с теми, кто нуждается в помощи для развития игровых навыков, с теми, кто страдает от недостатка уверенности в себе или имеет поведенческие проблемы. Для этого в моем распоряжении есть специальная игровая комната, приспособленная для работы с ребенком один на один или в малых группах. На занятиях мои подопечные делают поделки, лепят из глины, играют с марионетками и занимаются музыкой. Я люблю свою работу, ведь в ней есть то, к чему я испытываю настоящую страсть, – игра. Каждый мой день уникален, приносит мне награду за труд и, конечно, радость.

Я работаю специалистом по развивающим и терапевтическим играм в благотворительной организации Women's Aid. За стандартный рабочий день я делаю два-три выезда в школы, где провожу терапевтические игры с детьми и подростками. Я беру с собой игровые наборы для поездок, и дети сами выбирают, чем они хотели бы заняться. Дети всегда сами руководят процессом, это дает отличные результаты. Для ребенка или подростка наши встречи могут быть единственным моментом в его хаотичной жизни, который он самостоятельно контролирует. Днем я провожу творческие групповые игровые сессии для детей в убежище для жертв семейного насилия. Это здорово – смотреть, как у детей растет самооценка, как они преодолевают некоторые из проблем, с которыми им пришлось столкнуться, и искренне наслаждаются игрой. К сожалению, финансирование у нас совсем небольшое. Я единственный в нашей организации специалист по работе с детьми и подростками, и меня буквально рвут на части. Каждый день я получаю новые направления.

Первые специалисты по играм появились в лондонских госпиталях св. Варфоломея и св. Томаса в 1957 году. В следующие два десятилетия число сотрудников, призванных занимать детей, лежащих в госпиталях, игрой, значительно возросло, а в 1972 году была образована Национальная ассоциация госпитальных игр. Изначально перед профессионалами в данной области стояла задача организовать для детей возможность игры во время нахождения в больнице, однако со временем их обязанности стали значительно шире и сложнее. Специалисты не только помогают детям гармонично развиваться во время болезни и нахождения в госпитале, но и применяют специальные методики, помогающие малышам подготовиться к тем или иным процедурам. Кроме того, их наблюдения за играми маленьких пациентов помогают врачам давать клинические оценки состояния больных.

Я получила специальное образование для работы специалистом по играм в госпитале десять лет назад, когда работала нянечкой в отделении интенсивной терапии для новорожденных. На своей нынешней позиции в отделении педиатрии я работаю уже восемь лет. Помимо меня, в нашей команде еще два специалиста по играм и пять массовиков-затейников. Мы работаем в тесном сотрудничестве с врачами, медсестрами и другими сотрудниками госпиталя самых разных специальностей. В госпитале игра имеет особое значение. Она снижает беспокойство, помогает оценивать состояние пациентов и ставить диагноз, ускоряет процесс выздоровления и реабилитации. Дети в больничной палате страдают не только от болезни: ведь они разлучены с друзьями, вырваны из привычного окружения. Игра может разительно изменить ситуацию к лучшему: она помогает детям понять, что с ними происходит, и справиться с болезнью и лечением. Мы ежедневно устраиваем для детей игры в игровой комнате или, если нужно, прямо в постели. Но, помимо этого, используем игру как инструмент терапии, готовя детей к операциям и другим медицинским процедурам. Я числюсь в большом и загруженном терапевтическом отделении, где лежат пациенты в возрасте от рождения до 16 лет. Ни один рабочий день не похож на предыдущий. Я могу начать утро с общения с едва начавшим ходить малышом, страдающим отвращением к пище: в таких случаях мы используем тактильную стимуляцию, экспериментируя с формой пищи, или устраиваем игру, во время которой можно как следует испачкаться. Затем я могу отправиться к ребенку, до смерти боящемуся уколов, чтобы подготовить его к установке катетера, необходимой перед тонзилэктомией. Или мне придется общаться с девочкой-подростком, решившей, что жизнь для нее потеряла всякий смысл после расставания с бойфрендом. Эту работу никак не назовешь простой или скучной.

В игровой терапии игра – это язык, с помощью которого дети общаются, исследуют и решают проблемы, с которыми им пришлось столкнуться. К их числу могут относиться трудности с развитием, органические заболевания, проблемы с адаптацией или не слишком тяжелые психосоциальные кризисы. Некоторые игротерапевты являются также сертифицированными психотерапевтами, что позволяет им работать с пациентами с более сложными жизненными или клиническими трудностями. Умение наблюдать за пациентом и адекватно оценивать его состояние необходимо как для самого процесса терапии, так и для грамотных рекомендаций. В отличие от других профессионалов в области игр, игротерапевты сосредоточены на внутреннем мире ребенка, который они оценивают в ходе терапевтических сеансов один на один с пациентом, при этом избегая встречаться с ним в любой другой обстановке, чтобы не осложнять профессиональные отношения любыми другими (МакМахон, 2009). Данная специальность сравнительно молода, однако ее представители уже сегодня объединены в профессиональные организации во многих странах мира. Как правило, игротерапия становится для них второй специальностью. К обучению игротерапии обычно не допускаются специалисты, не имеющие предшествующего опыта работы с детьми в каком-либо ином качестве.

Ознакомительная версия.