(по Иелъскому университету смотрите список в приложении к меморандуму 1 книги второй)
Имя, год инициации, место работы:
Берт, Эдвин А., 1915, профессор философии, Чикагский (1924–1931) и Корнельский университеты (1931–1960).
Александер, Эбен, 1873, профессор греческого языка и посланник в Греции (1893–1897).
Блэйк, Эли Уитни, 1857, профессор физики в Корнельском университете (1868–1870) и Университете Брауна (1870–1895).
Капрон, Сэмюел М., 1853, неизвестно.
Шовене, Уильям, 1840, Академия ВМФ США (1845–1859) и канцлер Вашингтонского университета (1862–1869).
Колтон, Генри М, 1848, неизвестно.
Кук, Фрэнсис Дж., 1933, Музыкальная консерватория Новой Англии.
Купер, Джейкоб, 1852, профессор греческого языка, Центральный колледж (1855–1866), Рутгерский университет (1866–1904).
Кашинг, Уильям, 1872, неизвестно.
Кашман, Исаак Лафайет, 1845, неизвестно.
Катлер, Кэрролл, 1854, президент Западного запасного университета (1871–1886).
Дэли, Фредерик Дж., 1911, неизвестно.
Дэниеле, Джозеф Л., 1860, профессор греческого языка Оливертского колледжа и президент (1865–1904).
Эмерсон, Джозеф, 1841, профессор греческого языка Белойтского колледжа (1848–1888).
Эмерсон, Сэмюель, 1848, неизвестно.
Эстилл, Джо Г., 1891, легислатура Коннектикута (1932–1936).
Эванс, Эван У., 1851, профессор математики, Корнельский университет (1868–1872).
Эуелл, Джон Л., 1865, профессор истории Церкви, Ховардский университет (1891–1910).
Фью Смит, У., 1844, неизвестно.
Фишер, Ирвинг, 1888, профессор политэкономии Йельского университета (1893–1935)
Фиск, Ф. У., 1849, президент Чикагской теологической семинарии (1887–1900).
Грин, Джеймс Пэйн, 1857, профессор греческого языка, колледж Джефферсона (1857–1859).
Григгс, Джон С., 1889, Вассарский колледж (1897–1927).
Гровер, Томас У., 1874, не известно.
Холл, Эдвард Т., 1941, Школа святого Марка, Саутборо, Массачусетс.
Харман, Арчер, 1913, Школа святого Павла, Конкорд, Нью-Хейвен.
Харман, Арчер, младший, 1945, школа святого Павла, Конкорд, Нью-Хейвен.
Хебард, Дэниел, 1860, неизвестно.
Хинкс, Джон X., 1872, профессор истории, Университет Атланты, (1849–1894).
Хайн, Чарлз Д., 1871, секретарь Совета штата по образованию, Коннектикут (1883–1920).
Холлистер, Артур Н., 1858, неизвестно.
Хопкинс, Джон М., 1900, неизвестно.
Хокстон, Арчибальд Р., 1939, Епископальная высшая школа.
Хойт, Джозеф Г., 1840, канцлер Вашингтонского университета (1858–1862).
Ив, Шонси Б., 1928, школа Адирондак, Флорида.
Джонсон, Чарлз Ф., 1855, профессор математики, академия ВМФ США (1865–1870), колледж Святой Троицы (1884–1906).
Джонстон, Генри Фелпс, 1862, профессор истории, колледж Нью-Йорка (1883–1916).
Джонстон, Уильям, 1852, профессор английской литературы, университеты Вашингтона и Ли (1867–1877) и штата Луизиана (1883–1889).
Джонс, Теодор С., 1933, Институт современного искусства.
Джадсон, Исаак Н., 1873, неизвестно.
Келлогг, Фред У., 1883, неизвестно.
Кимбалл, Джон, 1858, неизвестно.
Кингсбери, Ховард Т., 1926, Вестминстерская школа.
Кинн, Уильям, 1948, неизвестно.
Нэпп, Джон М., 1936, Принстонский университет.
Нокс, Хью, 1907, неизвестно.
Лёрнд, Дуайт Уитни, 1870, профессор истории Церкви, колледж Дошиба, Япония (1876–1928).
МакКлинток, Норманн, 1891, профессор зоологии, университет Питтсбурга (1925–1930), Рутгерса (1932–1936).
МакЛиш, Арчибальд, 1915, библиотека Конгресса (1939–1944), ЮНЕСКО, Госдепартамент, Университет Ховарда.
МакЛиш, Уильям, 1950, неизвестно.
МакЛеллан, Джордж Б., неизвестно.
Мур, Элиаким X., 1883, профессор математики Чикагского университета (1892–1931).
Морс, Сидни Н., 1890, неизвестно.
Николе, Альфред Б., 1880, профессор немецкого языка, колледж Симмонс (1903–1911).
Нортон, Уильям Б., 1925, профессор истории Бостонского университета.
Оуэн, Эдвард Т., 1872, профессор французского языка, Висконсинский университет (1879–1931).
Парсонс, Генри М., 1933, Колумбийский университет.
Перри, Дэвид Б., 1863, президент колледжа Дуанна (1881–1912).
Пинкард, Томас С., 1848, неизвестно.
Поумрой, Джон, 1887, профессор права, Иллинойский университет (1910–1924)
Потуин, Лемюел С, 1854, профессор Западного запасного университета (1871–1906).
Рид, Гарри Л., 1889, президент Обурнской теологической семинарии (1926–1939).
Ричардсон, Руфус Б., 1869, директор Американской школы классических исследований, Афины (1893–1903).
Рассел, Уильям X., 1833, Коллегиальная школа, Хартфорд.
Сили, Уильям У, 1862, декан медицинского факультета Университета Цинциннати (1881–1900).
Ширли, А., 1869, неизвестно.
Саутворт, Джордж С., 1863, теологическая семинария Бексли (1888–1900).
Спринг, Эндрю Дж., 1855, неизвестно.
Стэгг, Эймос А., 1888, директор физического образования, Чикагский университет.
Стиллман, Джордж С., 1935, школа святого Павла.
Сазерлэнд, Ричард О., 1931, неизвестно.
Тэчер Уильям Л., 1887, неизвестно.
Тай, Лоуренс Г., 1916, казначей Йельского университета.
Туичелл, Чарльз П., 1945, деревенская дневная школа Сент-Луиса.
Тайлер, Чарльз М., 1855, профессор истории, Корнеллский университет (1891–1903).
Тайлер, Мозес Коит, 1857, профессор Корнеллского университета (1867–1900).
Фогт, Т.Д., 1943, неизвестно. Уокер, Хорэйс Ф., 1889, неизвестно.
Уоткинс, Чарльз Л., 1908, директор художественной школы Филлипса.
Уайт, Джон Р., 1903, неизвестно.
Уитни, Эмерсон С., 1851, неизвестно.
Уитни, Джозеф Е., 1882, неизвестно.
Уильяме, Джеймс У, 1908, неизвестно.
Вуд, Уильям С., 1868, неизвестно.
Янг, Бэнам Д., 1848, неизвестно.
Ярдли, Генри А., 1855, школа богословия в Беркли (1867–1882).
Меморандум 7. Цели Ордена относительно образования
Мы можем сделать вывод о целях Ордена относительно образования на основе представленных фактов, исследования работы и влияния в этой области Джона Дьюи, создателя современной теории образования.
Каким образом? Во-первых, нам нужно исследовать отношения Дьюи с Орденом. Затем сопоставить философию Дьюи с философией Гегеля и с философией и целями современного образования.
Эти цели, по большей части, не были поставлены перед образованием политикой правительства. На самом деле современное состояние образования стало результатом законодательной деятельности, которая могла бы быть признана незаконной на основании противоречия Конституции.
Наоборот, философия и практика сегодняшней системы были достигнуты вливанием огромных средств из частных фондов, находящихся под влиянием, а иногда и под контролем Ордена. На самом деле история реализации целей Дьюи это также история крупнейших фондов — Форда, Карнеги, Рокфеллера, Пибоди, Слоана, Слэйтера и Твентиес сенчери.
Как Джон Дьюи связан с Орденом
Джон Дьюи работал над своей диссертацией в Университете Джонса Хопкинса с 1882 по 1886 год под руководством философа-гегельянца Джорджа Сильвестра Морриса. Моррис, в свою очередь, защищал диссертацию в Берлинском университете, и учился у тех же преподавателей, что и Дэниел Гилман, то есть у Адольфа Тределенберга и Германа Ульриха.
Ни Моррис, ни Дьюи не были членами Ордена, но связь очевидна. Гилман принял Морриса на работу, отлично зная, что гегельянство — это органичная и легко узнаваемая часть его знаний. Гегельянство отличается от британской эмпирической школы Джона Стюарта Милля, как ночь и день.
Психологию Джон Дьюи изучал у Г. Стэнли Холла, первого американского студента, который получил учёную степень у Вильгельма Вундта в Лейпцигском университете. Гилман точно знал, что он получит, нанимая Холла. Штат преподавателей состоял всего из дюжины человек, и все они были наняты президентом.
Иначе говоря, Дьюи изучал философию и психологию у учёных, лично отобранных Орденом.
Из Университета Джонса Хопкинса Дьюи перешёл в Мичиганский университет в качестве профессора философии, и в 1886 году опубликовал книгу «Психология» — смесь философии Гегеля с экспериментальной психологией Вундта. Она хорошо продавалась. В 1894 году Дьюи перешёл в Чикагский университет, и в 1902 году был назначен директором только что основанной — на деньги Рокфеллера — образовательной школы.
Сам Чикагский университет был основан в 1890 году на средства Рокфеллера — и в последующей части мы проследим это через Фредерика Гейтса (из Хартфорда, Коннектикут) и семью Пиллсбери (Орден). Чикагский университет и Колумбийский педагогический колледж были главными школами обучения для установления современной системы образования.
Оглядываясь на Джона Дьюи по прошествии 80 лет его влияния на образование, можно определить его роль как исключительный фактор коллективизации, или «гегельянизации» американских школ. Дьюи был философом изменения общества. Вот почему его воздействие было таким глубоким и всепроникающим. И именно в работах Дьюи и в реализации его идей мы можем увидеть цель Ордена.
