ѻ Начните предложение, а ребёнок пусть его закончит:
Оля проснулась и… (стала умываться, чистить зубы, делать зарядку).
Коля оделся и… (пошёл гулять, играть в футбол, вышел на улицу).
Зайчик испугался и… (спрятался в кусты, задрожал, помчался прочь).
Ира обиделась и… (заплакала, не стала разговаривать с детьми).
Какая это профессия?
ѻ Научите ребёнка соотносить существительные с глаголами. Сначала рассмотрите картинки и обсудите с ребёнком, что делают люди разных профессий.
ѻ Затем задавайте малышу вопросы, а он пусть на них отвечает:
Кто готовит еду? (Повар.)
Кто шьёт одежду? (Портной.)
Кто продаёт товары в магазине? (Продавец.)
Кто лечит людей? (Врач,)
Кто учит детей? Кто водит машину?
Кто водит самолёт? Кто водит поезд?
Кто носит почту? Кто работает на заводе?
Кто рисует картины? Кто пишет книги?
Кто добавит слово?
ѻ Предложите ребёнку посоревноваться, кто из вас сможет добавить больше слов к короткой фразе. Для этого сначала надо внимательно слушать описательный рассказ. А затем, глядя на картинку, добавлять к короткой фразе по слову или словосочетанию.
ѻ Рассказ первый.
В огороде созрел первый помидор. Посмотри, какой он сочный и большой.
ѻ Образцы фраз с нарастающим числом слов:
Ребёнок: Это помидор.
Взрослый: Это сочный помидор.
Ребёнок: Это сочный и большой помидор.
Взрослый: Это первый, сочный и большой помидор.
Ребёнок: Это первый, сочный и большой помидор, который созрел в огороде.
ѻ Рассказ второй.
Мне сегодня подарили большого плюшевого медведя, о котором я давно мечтал.
ѻ Образцы фраз с нарастающим числом слов:
Взрослый: Это медведь.
Ребёнок: Это большой медведь.
Взрослый: Это мой большой медведь.
Ребёнок: Это мой большой плюшевый медведь.
Взрослый: Это мой большой плюшевый медведь, о котором я давно мечтал.
Ребёнок: Это мой большой плюшевый медведь, о котором я давно мечтал и которого мне подарили.
Взрослый: Это мой большой плюшевый медведь, о котором я давно мечтал и которого мне сегодня подарили.
Придумай загадку
ѻ Учите ребёнка составлять загадки по картинкам. Для начали сами опишите какой-либо предмет и предложите малышу отгадать, о чём идёт речь. Затем пусть ребёнок сам даст такое описание, в котором объект не назван, но можно догадаться, о чём идёт речь. Если описание малыша недостаточно точное, то предложите внести в него некоторые дополнения, опираясь на поставленные вами вопросы.
— Узнай, о каком фрукте я говорю: «Круглое, сладкое, румяное — что это?» (Яблоко.)
— Этот очень большой фрукт. Снаружи полосатый, а внутри розовый. В нём много-много чёрных семечек. Фрукт сладкий и сочный. (Арбуз.)
— Он лежит в коробке. Длинный цветной, острый. (Карандаш.)
— Яркий круглый, резиновый. Дети любят его катать, бить, подкидывать. (Мяч.)
— Они маленькие, сладкие, завернуты в бумажку. (Конфеты.)
— Круглый, легкий, надут воздухом, летает. А держат его за ниточку. (Воздушный шар.)
ѻ β следующий раз предложите малышу описать предмет, который он видит вокруг себя. Вы должны будете отгадать, о чём он рассказывает. Задания могут быть такими:
— Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь.
— Опиши игрушку, с которой ты сегодня играл.
— Опиши подарок, о котором ты мечтаешь.
— Опиши своего друга.
— Опиши любимого сказочного героя.
Учимся пересказывать (развиваем связную речь)
Развитие связной речи происходит постепенно, при повседневном общении малыша со взрослыми и другими детьми, а также во время специально организованных речевых игр.
Обучение проходит в несколько этапов:
— обогащение словаря;
— активизация речевой активности малыша;
— рассматривание картинок;
— выслушивание рассказа взрослого;
— ответы на вопросы.
При этом, конечно, нельзя забывать и о формировании грамматических и звукопроизносительных навыков, особенно у детей с речевыми нарушениями.
Вот самые известные и эффективные виды игровых занятий для развития и совершенствования связной речи:
— пересказ литературных произведений;
— составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы;
— создание разных видов творческих рассказов;
— освоение новых, более сложных жанров (рассуждение, повествование — сочинение рассказа по картине или серии сюжетных картинок).
С 4 лет ребёнка уже можно обучать пересказывать, а затем составлять первые описательные рассказы — сначала по вопросам, а затем и самостоятельно.
У старших дошкольников и младших школьников значительно возрастает речевая и мыслительная активность. Поэтому ребёнок 6–8 лет уже способен самостоятельно или с помощью взрослого составлять не только описательные, но и повествовательные рассказы, придумывать начало и конец истории.
Взрослый должен помогать малышу связно рассказывать об увиденном или услышанном, выражать словами чувства и мысли, рассказывать последовательно, не отвлекаясь от темы, не торопясь.
Очень важно поддерживать ребёнка, подсказывать ему нужные слова, если он будет испытывать затруднение, но не рассказывать ЗА него.
Помните: малыш научится говорить живо и выразительно, если будет получать удовольствие от собственной речи и ощущать вашу поддержку.
В этой главе вы найдёте проверенные временем рассказы классиков нашей литературы Льва Толстого и Константина Ушинского, придуманные специально для чтения и обсуждения с маленькими детьми.
Воспользуйтесь предложенными вопросами — они помогут вашему малышу последовательно пересказать весь текст в вопросно-ответной форме.
Взрослому при этом следует стимулировать ребёнка отвечать не одним словом, а распространенным предложением, повторяя словосочетания, услышанные в самом вопросе.
Например, на вопрос: «Кто был дома?» — следует ответить: «Дед был дома», а не просто: «Дед».
Помните: от ребёнка не требуется дословный пересказ только что прослушанной истории.
Запомнить небольшой по объёму текст малышу несложно.
Важно научить его самостоятельно пересказывать знакомый текст, сначала опираясь на иллюстрации и вопросы, а затем уже и самостоятельно.
Рассказы и сказки русских писателей
Деду было скучно дома. Пришла внучка., спела песню.
(Л. Толстой)
Вопросы:
Кто был дома?
Какое настроение было у деда?
Кто пришёл к деду?
Что сделала внучка?
Иди, Ваня, тише. Ноги у тебя ещё малы.
(Л. Толстой)
Вопросы:
Как зовут малыша?
Что ему советуют?
Почему Ване надо идти тихо?
У Миши были сани. Миша и Петя сели на сани. Вези сани, Миша. А у Миши силы нету.
(Л, Толстой)
Вопросы:
Что было у Миши?
Кто сел на сани?
Кого просят везти сани?
Почему Миша не может везти санки?
Спала кошка на крыше, сжала лапки. Села подле кошки птичка. Не сиди близко, птичка, кошки хитры!
(Л. Толстой)
Вопросы:
Кто спал на крыше?
Кто сел возле кошки?
Почему птичке опасно сидеть рядом с кошкой?
Нашли дети ежа на траве.
— Бери его, Вася, на руки.
— Мне колко.
— Ну, клади шапку на землю; а я скачу его в шапку.
Шапка была мала, и дети ушли, а ежа не взяли.
(Л. Толстой)
Вопросы:
Кого нашли дети в траве?
Почему дети не смогли взять ежа в руки?
Куда они хотели положить ежа?
Несла Жучка кость через мост. Глядь, в воде её тень. Пришло Жучке на ум, что в воде не тень, а Жучка и кость. Она и пусти свою кость, чтобы ту взять. Ту не взяла, а своя ко дну пошла.
(Л. Толстой)
Вопросы:
Где шла Жучка и что она несла?
Что увидела Жучка в воде?
Что подумала Жучка и что произошло дальше?
У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя пришла к чижу.
— Пора тебе, чиж, петь.
— Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь.
(Л. Толстой)
Вопросы:
Кто был у Вари?
Пел ли чиж в клетке?
Что Варя сказала чижу и что ответил чиж?
Таня знала буквы. Она взяла книгу и куклу и дала книгу кукле. Будто школа. «Учи, кукла, буквы! Это — А. Это — Б — БЕ. Смотри, помни».
