Графология помогает и в поисках опасных военных преступников. Так, в 1960 г. израильской разведке удалось захватить нацистского преступника Адольфа Эйхмана лишь на основе проведенного анализа почтовой открытки, написанной им. А. Эйхман был доставлен из Аргентины в Иерусалим, где понес справедливое наказание за совершенные преступления.
Вот еще один интересный факт: за несколько дней до вооруженного вторжения Ирака в Кувейт (в 1990 г.) израильская разведка получила отзыв о почерке президента Ирака Саддама Хусейна, в котором говорилось, что писавший этот текст – подозрительная, агрессивная и нестабильная натура; его действия невозможно предсказать; он крайне индивидуалистичен, упрям и не в состоянии объективно оценивать трудности, с которыми сталкивается; с большим трудом принимает разумные рекомендации... Дальнейший ход событий полностью подтвердил прогноз специалистов.
Однако, несмотря на большие успехи в развитии графологии, вопрос: почему почерк каждого человека неповторим, остается пока неразрешенным. Давайте вспомним наше детство, самые первые школьные годы. Придя в школу, многие из нас уже знали и умели писать буквы (правда, большей частью печатные), пробовали складывать из них простые слова. Сегодня всему этому детей обучают в подготовительных группах детских садов, эти знания и навыки включены в программу «нулевых» классов средней школы. Каждый из нас помнит уроки чистописания: в специальных тетрадях всех учили аккуратно, по трафарету, писать. Учительница младших классов прививала всем детям одинаковые навыки письма. Сначала нас учили писать отдельные элементы прописных букв – палочки, крючки, кружочки и т. д., а потом мы осваивали более сложную задачу – целостное написание отдельных букв. На первых порах все эти буквы и даже отдельные слова в тетрадках разных учеников мало чем отличаются друг от друга. Спустя какое-то время, когда основные навыки письма уже усвоены, ученики приступают к написанию целых слов, а затем и фраз.
Некоторые из вас, вероятно, помнят, с каким трудом давалось обучение первым шагам письма. При овладении навыками письма ребенок испытывает сильное физическое напряжение, производя огромные затраты мышечной энергии. Внешним выражением этого служит большое количество лишних движений. Ребенок, который старательно выполняет домашнее задание по чистописанию, не только двигает рукой по бумаге, но и «помогает» себе языком, мышцами лица, движениями корпуса, а иногда даже ног. Глазами он внимательнейшим образам следит за каждым движением ручки по тетрадной странице. После написания нескольких строчек домашнего задания утомляются не только мышцы, но и глаза ребенка.
Но пройдет всего несколько лет, и подросший школьник овладеет навыками быстрого письма, у него постепенно начнет оформляться почерк и написание целой фразы становится единым действием, которое осуществляется плавным и непрерывным движением. То, на что раньше тратилось столько энергии, теперь выполняется автоматически, без постоянного контроля сознания. Поэтому основное внимание школьника теперь направлено на смысловую сторону написанного, соблюдение правил грамматики (синтаксиса и пунктуации). У взрослого человека и эти операции автоматизируются. Таким образом, почерк окончательно формируется уже в старших классах школы. С течением времени он может изменяться лишь в деталях, основные же его признаки останутся у человека на всю жизнь. Даже если мы попытаемся изменить свой почерк, опытный эксперт, сличив наш измененный и обычный почерк, легко найдет его общие элементы и выявит писавшего.
От чего же зависят индивидуальные особенности почерка? На этот вопрос пока нет однозначного ответа. Некоторые уверенно считают, что почерк отражает характер самого человека, и в определенной мере это справедливо. В прежние времена существовало также мнение, что по почерку можно определить прошлое и предсказать будущую судьбу. Сегодня это представление выглядит наивным. Нам же кажется, что характер почерка во многом обуславливается тем, каков почерк у родителей ребенка. Ведь ребенок часто подражает родителям и перенимает от них многие навыки и привычки, в том числе и особенности почерка. Сам же процесс формирования почерка – это сложный психомоторный навык, которым овладевает человек в целом, а не отдельные его мышцы или органы. Раньше думали, что выработка навыка состоит в том, чтобы между двигательными центрами соответствующих мышц вырабатываются определенные условные рефлексы. Однако оказалось, что дело обстоит гораздо сложнее. Формирование такого сложного психомоторного автоматизированного навыка, каким является почерк, состоит в выработке общей программы движения, которая может быть выполнена не только с помощью мышц правой руки (у правшей), но и с использованием целого ряда других мышц нашего тела.
Опыт Н. А. Бернштейна
На это обратил внимание крупный отечественный физиолог Н. А. Бернштейн, который показал, что одно и то же слово может быть написано без всякой предварительной тренировки самыми различными способами. При этом оказалось, что во всех этих случаях почерк мало изменялся и все его основные особенности сохранились. Попробуйте на себе повторить этот опыт. Избрав какое-либо слово, например «индустриализация», напишите его на листе бумаги, держа карандаш, как обычно, в правой руке. При дальнейших пробах написания этого слова каждый раз изменяйте положение карандаша следующим образом:
1) закрепите его у наружного края кисти правой руки на месте браслета часов,
2) у внутренней стороны правого локтя,
3) к носку ботинка правой ноги,
4) зажав карандаш зубами,
5) держа его пальцами левой руки.
В итоге почерк изменился очень мало. Следовательно, дело не в том, какими мышцами мы выполняем психомоторный навык письма (хотя, конечно, привычным способом, т. е. пальцами правой руки, качество написания будет намного выше), а в том, какая психомоторная программа задается с помощью избранного нами слова.
Приведем еще два доказательства этого положения. Один из петербургских ученых И. И. Короткий изучал влияния гипноза на человека. Оказалось, что если взрослому человеку внушить его более молодой возраст, то вместе с другими навыками к нему «возвращается» и его детский почерк, характерный для этого возраста. Следовательно, с помощью гипноза можно извлечь из памяти программы тех психомоторных навыков письма, которые были характерны для более ранних этапов формирования почерка человека.
Другим доказательством существования целостных программ почерка служат наблюдения над больными людьми с поражением лобных долей мозга (опухоль или травма). Когда такого больного просят написать какую-либо фразу или отдельное слово, то у него наблюдается два типа нарушений. При одном из них больной с большим трудом пишет требуемое слово, так как ему очень трудно перейти от одной буквы к другой. Во втором случае, хотя у больного не отмечается грубых нарушений движений, он совершенно теряет автоматичность навыка и, написав часть слова, забывает оставшуюся его часть. При этом у него меняется почерк и исчезает контроль за смысловым содержанием написанного текста. Характерно то, что подобные нарушения свойственны больным с поражением именно лобных областей коры мозга. Поэтому ученые считают лобные доли важнейшей частью мозга, ответственной за формирование и сохранение в памяти целостных программ поведения, в том числе и программ таких психомоторных навыков, как почерк.
К такого же рода проявлениям психики относится и наша подпись, которую мы осуществляем в автоматическом режиме и часто без контроля сознания. Более того, подпись для психолога может служить важным показателем особенностей характера человека.
Следовательно, почерк и подпись – это свойственные каждому человеку автоматизированные и, как правило, осуществляемые без контроля сознания проявления письма, физиологической основой которого являются выработанные в определенном возрасте программы психомоторных навыков.
Вы можете сказать, что это уже надоевшая и старая как мир проблема, которой и заниматься-то не стоит. Однако позволю себе с вами не согласиться. Очень давно людьми было замечено одно из удивительных свойств человека, а именно способность улавливать информацию за столь короткое время, что сознание ее просто не замечает. Само по себе явление уже никем не подвергается сомнению, достаточно лишь представить себе следующую картину. Вспомним, что при просмотре какого-либо фильма нам предъявляются отдельные кадры со скоростью 24 кадра в секунду. Но мы не видим каждый из этих стоп-кадров как самостоятельное изображение по отдельности, а воспринимаем целостную ситуацию. На этом и основан эффект кино. Не замечаем мы отдельные кадры потому, что время их проекции на экран равняется 1/24 секунды, а органы зрения и наше сознание не в состоянии отследить столь краткую экспозицию.
