Ознакомительная версия.
Например: кот — тело, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы и т. д. Затем берите другое слово.
Так ребенок работает три минуты. Каждое правильно названное слово отмечайте палочкой на листе. Подсчитайте, сколько палочек ребенок поставил за три минуты. Вначале «вслух»: хорошо — 50, отлично — 60. «Про себя»: хорошо — 80, отлично — 90.
▶ Упражнение. Подберите глаголы, которые доступны пониманию ребенка. Если ребенок учится в школе, можно использовать словарные слова. Выберите один глагол и поговорите о том, какое действие он обозначает, какие действия с ним связаны. Например: шить — брать, продевать, втыкать, протыкать, протаскивать, вытаскивать, натягивать, смотреть…; прыгать — желать, разгоняться, оттолкнуться, вытягивать, лететь, приземляться, тормозить, дышать, отдыхать… Подсчитайте количество палочек, как и в предыдущем упражнении.
▶ Упражнение. Разберите с ребенком следующие примеры на сравнение: больше — меньше, выше — ниже, тяжелее — легче и т. д.
Например:
1. Грузовик больше легкового автомобиля.
2. Жираф выше лошади.
3. Слон тяжелее медведя.
4. Заяц бегает быстрее черепахи.
▶ Упражнение. Подберите существительные, которые доступны пониманию ребенка. Если ребенок учится в школе, то можно использовать словарные слова или слова из учебников. Читайте по два слова, сравнивая их и догадываясь о возможных смысловых связях между этими двумя словами. Например: кот — лист, кот играет с листом; лист — груша, лист растет на груше; груша — пиджак, грушу спрятали в пиджак и т. д.
▶ Упражнение. Постройте смысловой ряд и догадайтесь, какое будет четвертое слово. Например: карандаш — бумага, мел — … (доска). Если карандашом пишут по бумаге, то мелом пишут по доске. Стройте смысловой ряд.
1. Гвоздь — молоток, шуруп — …
2. Дом — крыша, книга — …
3. Птица — яйцо, растение — …
4. Квадрат — куб, круг — …
5. Хорошо — лучше, медленно — …
6. Огонь — пожар, вода — …
7. Зерно — амбар, деньги — …
8. Электричество — выключатель, вода — …
9. Одежда — голый, обувь — …
10. Школа — обучение, больница — …
11. Человек — ребенок, собака — …
12. Резина — шина, сталь — …
13. Птица — гнездо, человек — …
14. Пальто — пуговица, ботинок — …
15. Утро — ночь, зима — …
Наблюдайте, не вызывает ли трудностей у ребенка выполнение этого задания.
▶ Упражнение. Подберите существительные, которые доступны пониманию ребенка. Если ребенок учится в школе, то можно использовать словарные слова или слова из учебников. Предложите ребенку составить рассказ на свободную тему, выбирая только те слова, которые нужны для данного рассказа. Например, рассказ о коте, который играл с листом под грушей. «Хозяин поймал его, накинув пиджак, принес домой и посадил у камина. Глядя на кота, хозяин курил и решал кроссворд. Кот извивался, как пружина, пытаясь догнать свой хвост. Но хозяин надел на него колпак, чтобы он не убежал на улицу, затем выпил чай и отправился на завод».
Вначале сочиняйте вместе, стараясь использовать максимальное количество слов в строчке.
Если у ребенка будет желание, придумайте еще один рассказ, используя слова следующей строчки.
3. Учим красиво и грамотно писать
Начнем с гласных. Желательно, чтобы ребенок сам подобрал цвета для 9 гласных: а, е, и, о, у, ы, э, ю, я. Наверняка, у него возникают какие-то ассоциации при произнесении этих букв. Например, буква «о» может ассоциироваться с синим цветом: «мо-о-оре — синее».
А может быть, ваш ребенок представляет «о» желтым, так как «о-о-оса — желтая» и т. д. Перед занятием помогите ребенку, приведя примеры. Предоставьте ему выбор варианта, но не сразу после обучения, а через несколько часов или на следующий день. Таким образом его воображение получит свободу. Ассоциации цвета с гласными буквами будут способствовать развитию его творческих способностей и помогут в процессе обучения.
Примечание. После того, как вы объяснили ребенку смысл задания, прочитайте несколько коротких отрывков из сказок, стихов, из книг, соответствующих возрасту и развитию Вашего ребенка. Пусть он послушает, даст волю своему воображению и попытается определить, какого же цвета буквы: а, е, и, о, у, ы, э, ю, я. Все гласные — разного цвета!
Далее подберите вместе с ним оттенки для букв «ё» и «й» (оттенки того же цвета, что и «е», и «и»).
После этого ребенок раскрасит согласные. Для этого он может использовать не только разнообразные цвета, но и графику.
Приведем примеры: буква «к» — стреляющая буква, поэтому она закрашивается пунктиром любого цвета (допустим, коричневого).
А может быть, «к» похожа на книгу? В таком случае, ее нужно заштриховать синим цветом. Звук «п» глухой. Возможно, для его окраски подойдет мягкий пастельный тон и т. д.
В словах нужно лишь раскрасить согласные.
Учите алфавит с ребенком. Каждый раз алфавит будет представать в новом виде и звучать по-разному. Изменяя алфавит, ребенок сможет реализовать творческие способности и возможности.
Методы работы с алфавитом
1. Напечатайте алфавит, размещая каждую букву в клеточку. Придумайте вместе с ребенком слова с данной буквой. Предложите ребенку раскрасить предметы, изображенные в клеточках. В каждой клеточке должен преобладать тот цвет, каким ребенок пожелал раскрасить букву, изображенную в этой клеточке.
2. Разглядывая картинку, ребенок находит букву на картинке, показывает ее и обводит рукой контур буквы. Затем он произносит буквы. Например: «Буква „ф“ (обводит пальцем глаз филина) состоит из двух кружочков и палочки между ними (пальцем проводит по клюву)»
3. Предложите различные варианты ассоциаций буквы с картинкой (причем при каждом новом занятии с алфавитом — по-новому). Например: «ф-ф-филин ф-ф-фыркает, если его трогать за клюв и за усики».
▶ Упражнение. Покажите ребенку букву и объясните, где в этой букве информативные места: это места сгиба, начало и конец линии.
Возьмите прописи и предложите ребенку на всех буквах поставить точки.
▶ Упражнение. Предложите ребенку, представляя букву «а» (прописную), расставить на бумаге точки, а затем обвести их. И так подряд все буквы алфавита от «а» до «я» несколько раз.
Это упражнение развивает умение управлять своей рукой. Постепенно ребенок начинает понимать: чтобы сделать рукой что-либо правильно, нужно это движение МЫСЛЕННО ПРЕДСТАВИТЬ.
Занимаясь с ребенком, старайтесь давать советы не в терминах конечного результата («пиши красиво, пиши ровно, почему написал не ту букву и т. д.»), а пользуйтесь терминологией процесса исполнения, объясняя ребенку, что надо делать, чтобы получилось красиво, ровно, правильно… Например: «представь точки», «веди ручку от одной воображаемой точки к другой», или «мысленно представь все слово и пиши, контролируй написание каждой буквы…».
▶ Упражнение. Часто при переписывании текста дети делают «случайные» ошибки, т. е. пишут не ту букву или вовсе ее пропускают и т. д. Это происходит потому, что ребенок при написании слова еще не умеет концентрировать внимание на каждой букве слова. Необходимо научить его этому. Возьмите простой текст и предложите ребенку прочитать по слогам одно слово, запомнить его целиком, а потом посмотреть в тетрадь и как бы «увидеть» это слово уже написанным. Затем обвести рукой все буквы представляемого слова и сравнить с оригиналом. Еще одно слово и еще, в день по 5–10 минут, пока эта способность «видеть» слово на бумаге не будет отработана полностью.
▶ Упражнение. Глядя на слово в книге, ребенок должен представлять движение руки, пишущей буквы этого слова. Затем, закрыв глаза, еще раз мысленно написать, а потом, контролируя процесс написания каждой буквы, написать слово целиком в тетради. Проверить правильность написания. Теперь — следующее слово.
Выберите тот вариант из предложенных упражнений, который у вашего ребенка получается лучше, и выполняйте его по 10 минут в день, переписывая из книг по два-три абзаца.
▶ Упражнение. Если ребенок не понимает значение чисел (что такое «2», «3» и т. д.), то это легко исправить.
Покажите ему и сосчитайте вслух — 2 карандаша, 2 ручки, 2 лампы, 2 окна, 2 книжки и т. д. Предложите ему сосчитать. Очень быстро ребенок поймет, что означает число «2». Так же «3», «4», «5». Проработайте все числа от 0 до 10.
Если ваш ребенок школьник, не стесняйтесь с ним сыграть в эту игру, только увеличьте числовой ряд.
▶ Упражнение. Если ребенок не справляется с решением школьных задач, одной из распространенных причин, как правило, является невозможность запомнить условие задачи. Читая второе предложение, ребенок забывает первое и т. д. Помочь ему можно следующим образом: прочитав первое предложение, спросите: «Что из этого можно узнать? Какой вывод можно сделать?». Прочитайте второе предложение и задайте тот же вопрос. Часто получается так, что, читая вопрос к задаче, ребенок уже знает ответ. Например: «Первый грузовик привез на базу 36 мешков с мукой, а второй — 48». Что можно узнать?
Ознакомительная версия.
