Ознакомительная версия.
3
Выявить, к какой категории аномального развития относится обследуемый ребенок, – это лишь общая цель диагностического процесса, но не конкретная задача, определяющая «тактику» и методики исследования. Конкретные задачи в процессе обследования фактически подменяются перебором альтернативных вопросов: «А не умственно отсталый ли этот ребенок?», «А не „речевой“ ли он?» и т. д.
Одним из основных условий эффективности диагностической методики является достаточно широкий диапазон сложности заданий, рассчитанный именно на то, чтобы средний показатель выполнения заданий в группе испытуемых, для которой она предназначена, был заметно ниже максимального.
Печатается по изданию: Лебединская К. С, Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма: Нач. проявления. – М.: Просвещение, 1991. – С. 88–97. В книге обобщен опыт научной и практической работы по медико-психолого-педагогической диагностике раннего детского аутизма у детей первых лет жизни. Предложенные авторами методы обследования помогут выявить у детей нарушения в развитии интеллектуальной, эмоциональной и других сфер и, возможно, раньше начать коррекционную работу.
Печатается по изданию: Психопрофилактика в практике педиатра. – Л.: Медицина, 1984. – С. 36–47. Книга посвящена психопрофилактике детского возраста, понимаемой автором как психологическая медицина, предмет которой сомато– и психогенные психические и психосоматические расстройства.
Печатается по изданию: Марковская И. Ф. Задержка психического развития (клинико-пато-психологическая диагностика). – М.: Компенс-центр, 1993. – С. 140–143. В книге дается описание основных клинических вариантов наиболее стойкой – церебрально-органической – формы данной аномалии развития. Подробно рассматриваются вопросы дифференциальной диагностики, патогенеза, прогноза и возрастной динамики психического развития.
Печатается по изданию: Микадзе Ю. В. Дифференциальная нейропсихология формирования памяти в младшем школьном возрасте // Психологическая наука и образование, 1999. – № 2. – С. 87–88.
Более подробно познакомиться с методикой можно в книге: Микадзе Ю. В., Корсакова Н. К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьников. – М., 1994.
Печатается по изданию: Шевченко С. Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – С. 9–13. В пособии раскрываются учебно-воспитательные и коррекционные задачи по ознакомлению с окружающим миром детей с задержкой психического развития, предлагаются конкретные приемы формирования обобщенных представлений об окружающей действительности и навыков речевого общения у младших школьников.
Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Избранные психологические исследования. – М., 1956. – С. 435.
Печатается по изданию: Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983. – С. 34–49. Том включает опубликованные в 1920-1930-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию «Общие вопросы дефектологии», ряд статей, докладов и выступлений. В книге на передний план выступили обобщающие идеи о специфике процесса развития нормального и аномального ребенка. Л. С. Выготский, рассматривая этот процесс в детском возрасте, доказывает кардинальный факт изменения межфункциональных связей и ставит важнейший методологический вопрос об изменяющейся структуре психических процессов и сознания нормального и аномального ребенка на различных возрастных этапах.
Печатается по изданию: Дети с временными задержками развития / Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. – М.: Педагогика, 1971. – С. 7–15. В книге рассматриваются вопросы клинического, психологического и педагогического изучения детей с временными задержками психического развития. Показано, что дети с психическим инфантилизмом, с астеническими состояниями испытывают большие затруднения в обучении.
Печатается по изданию: Гарбузов В. И. Практическая психотерапия, или Как вернуть ребенку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. – СПб.: Сфера, 1994. – С. 57–66. В книге излагаются авторские концепции инстинктов человека, причин и механизмов развития неврозов и психосоматических заболеваний, психотерапии этих состояний, а также нарушений поведения в детском и подростковом возрасте.
По изданию: Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). – М.: Изд-во МГУ, 1988. – С. 49–63. В книге представлены результаты практической работы автора по профилактике неврозов у дошкольников. Проанализированы принципы психологической коррекции как особого психологического эксперимента, описаны методы и приемы психокоррекции в детских игровых группах и групповых занятий с родителями, даны пути и условия гармонизации семейных отношений.
Печатается по изданию: Цветкова Л. С. Афазия и восстановительное обучение: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1988. – С. 151–161, 186–192, 203–204. В пособии рассматриваются проблемы речи, различные речевые расстройства, методика и организация восстановительного обучения больных с различными формами афазии.
Печатается по изданию: Нейропсихология сегодня / Под ред. Е. Д. Хомской. – М.: Изд-во МГУ, 1995. – С. 154–160.
Результаты выполнения всех заданий оцениваются по 14 шкалам.
Печатается по изданию: Корнев А. И. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб.: Гиппократ, 1995. – С. 153–158, 160–196. В книге представлено описание клинических и медико-психологических особенностей детей (дислексии и дисграфии). Раскрыты патогенетические закономерности и психологические механизмы стойких избирательных затруднений в овладении чтением и письмом. Приведены оригинальные и адаптированные диагностические методики. Изложены лечебно-педагогические методы реабилитации детей с дислексией и дисграфией.
В массовой школе: А, У, М, Р, Ш, П, Ы, Л, И, С, О, К, X, Т…; в речевой школе: А, У, М, X, О, С, П, К, В, Т, Н, Ы, 3, Л, И…
Печатается по изданию: Психопрофилактика в практике педиатра. – Л.: Медицина, 1984. – С. 120–128, 153–158, 185–188. Краткую аннотацию к книге см. в работе «Принципы оценки психического развития». – Е. Ж.
Печатается по изданию: Практикум по патопсихологии / Под ред. Б. В. Зейгарник, В. В. Николаевой, В. В. Лебединского. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – С. 167–178. В учебном пособии освещается широкий круг вопросов по патопсихологии: рассматриваются практические задачи патопсихологии, принципы построения патопсихологического исследования, стратегия и тактика работы психолога при решении клинических задач, проблемам психодиагностики детей с аномалиями психического развития.
Ознакомительная версия.
