• а) защитную агрессивность и страхи;
• б) деструктивную агрессивность и социальные страхи;
• в) демонстративную агрессивность и страх самовыражения;
• г) ту или иную агрессивность;
• д) страхи различной природы.
2. В чем принципиальная особенность работы с детьми, имеющими:
• а) защитную агрессивность;
• б) деструктивную агрессивность;
• в) демонстративную агрессивность;
• г) страхи;
• д) социальные страхи;
• е) страхи самовыражения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ДИНАМИКА ПЕРВЫХ ВСТРЕЧ С ДЕТЬМИ
(Протоколы занятий психолога с девочками одного возраста, одним и тем же вариантом нарушения психологического здоровья — страхом самовыражения. Детям предлагались примерно одни и те же формы работы.)
Надя, 10 лет (остро переживает развод родителей, испытывает страх самовыражения, по наблюдениям учителя, стала читать на уроках еле слышно, как будто у нее в горле ком).
Работа начата по просьбе мамы, которая сообщила, что они с мужем разводятся, и ей кажется, что ребенок это глубоко переживает.
Первая встреча
«Свободный рисунок»
Начинает рисовать мужскую голову фломастером. Говорит, что не получилось, рисует на другой стороне ручкой фигуру мужчины. Спрашиваю:
— Это кто?
— Папа.
Рядом рисует женскую фигуру. Спрашиваю:
— Кто это?
— Не знаю?
— Может быть, какая-то тетя?
— Может быть, тетя. Нет. Мама.
— Что они делают?
— Просто гуляют.
— Где?
— По парку.
— Какое лицо у мамы, что она чувствует, когда они гуляют?
— Не знаю, они редко вместе гуляют. Папа вообще редко приезжает. Говорит, что много работает.
— А ты по нему, наверное, очень скучаешь? Беспокоишься, почему его нет?
— Да.
— Как можно было бы назвать рисунок?
— Прогулка.
— А может быть, беспокойство?
— Да. Это больше подходит.
«Значки»
Надя предложила мне первой рассказать, что изображено на значке. На моем значке — горы, комментирую:
— На значке горы, это близко моей душе, потому что я люблю путешествовать.
Надя тоже достает из коробки значок с изображением гор.
— И я люблю путешествовать. Все новое узнавать.
Я вытаскиваю значок, на котором земной шар. Задумываюсь. Надя хочет сама ответить:
— Мне нравится география — наука о Земле. Мне когда успокоить себя надо, беру энциклопедию и читаю.
Я вытаскиваю опять значок с горами. Рассказываю:
— Мне кажется, что жизнь очень похожа на подъем в гору. Жизнь — это движение к далекой, высокой цели. Но чтобы достичь ее, нужно многое испытать, вытерпеть, быть по-настоящему сильным.
Надя достает значок с кораблем.
— Мне нравится корабль. Когда мне было пять лет, мы с папой и мамой поехали в круиз на корабле в Диснейленд. Ехали целый месяц, было очень интересно.
Я достаю значок с изображением лошади.
— Я очень люблю двигаться. Мне кажется, что вообще жизнь — это движение.
— Мне тоже нравится, мне трудно усидеть на месте. Достает значок опять с корабликом:
— Я очень люблю книги и фильмы, когда путешествуют на кораблях. Именно на кораблях. Не в горах. Мне нравится цвет моря. Иногда дома я беру картон и делаю корабли. Люблю легенды и истории, которые связаны с кораблями. Помните из Библии? Сначала все было хорошо. А потом наступил потоп. И ведь именно корабль спас человечество, все на нем спаслись. Вот посмотрите. Самолеты падают. А корабли не тонут. Как будто что-то оберегает корабль.
— Корабль кажется тебе безопасным?
— Да, корабль — это безопасное. Я заметила, до пяти лет — до путешествия на корабле — была более нервная, больше волновалась. После этого стала более спокойная.
— А спокойствие сохраняется потом?
— Да. Оно сохраняется надолго.
— Его может что-либо разрушить?
— Нет. Его ничто не может разрушить. Оно навсегда. Показываю Наде ее рисунок.
— Но как же не может нарушить? Ведь ты назвала рисунок «Беспокойство».
— Может быть, временное беспокойство, но оно проходит. Я ставлю точку:
— Ты права. Действительно, даже очень тяжелое беспокойство когда-нибудь проходит и обязательно возвращаются покой и радость.
Вторая встреча
Я решила не уходить вглубь, а попробовать усилить «внутреннего ребенка».
«Подушки»
Предложила поиграть в ее одноклассников, которые часто дерутся, и немного подраться.
Надя была Сережей, меня она назначила Аней. Подушками дралась охотно. С радостью, но в словесную перепалку, которую я попыталась инициировать, не включилась. Когда я в роли Ани обещала пожаловаться на нее учительнице, Надя ответила: «Я больше не буду».
«Я — наоборот»
Бросая мячик друг другу, мы задавали вопросы и отвечали из роли «Ядан» и «Яло», т. е. наоборот.
Общее замечание: Надя с трудом придумывала и называла ненормативные действия, например, не смогла придумать, и мне пришлось подсказать, как Ядан разговаривает со своей учительницей. Надя ограничилась только словом «плохо».
«Я — это…»
Вытаскивает карточку с надписью «надежда»:
— Я — это надежда, потому что если я чувствую, что у меня что-то не получается, надеюсь, что мне кто-то объяснит.
— Поможет?
— Нет, объяснит, потому что помощь — это когда кто-то за меня будет делать. А я не хочу, чтобы за меня что-то делали, хочу сама.
— Я — верность. Сколько было подруг, редко с ними ссорились.
— Но ведь вы не всегда рядом были, и оставались друзьями?
— Да, не всегда рядом, и оставались друзьями,
— Я — терпение, так как я терпеливая. Если, например, завтра приедет кто-то и мне об этом один раз сказали, я жду до этого момента, не спрашиваю по десять раз: «Ну, когда приедет?»
— Я — радость, практически всегда за других радуюсь.
— А за себя?
— Я тоже радуюсь, когда мне хорошее говорят. Не могу не порадоваться.
— А вы кто по гороскопу?
— Стрелец.
— О, как мой папа.
— А когда у него день рождения?
— 3 декабря.
— Что ты ему подарила?
— Сшила котенка.
— Он был очень рад?
— Да.
— А куда дел?
— В машину поставил. Там у него уже есть домовенок.
— И он будет смотреть на них и вспоминать…
— Меня.
— Он будет смотреть на игрушки и всегда вспоминать тебя. Это здорово. Ты ведь этого хочешь?
— Да.
Наташа, 9 лет (остро переживает развод родителей, испытывает ревность к младшей сестре).
Работать с ней стала после разговора с ее учительницей, которая нашла на ее парте измятый листочек со стихами.
Стихи Наташи
Я умерла от страха.
В душе замерзла кровь.
Любовь и жизнь ушли от меня.
Я погибла.
Я от злости погибала,
И жизнь уходила с каждым днем.
Мне плохо от маминой злости,
а папа мой ушел от нас,
и мы остались одни,
и денег у нас мало.
Первая встреча
«Свободный рисунок»
Наташа решила рисовать пальцем, используя театральный грим.
— Это будет дерево и много цветов. Здесь будет волшебный сад. В нем будет разговаривающая розочка. Она делала добро людям. К ней пришла девочка, попросила, чтобы ее мама выздоровела. А розочка согласилась, если девочка будет ухаживать за ней. И девочка сказала: «Хорошо». Розочка сделала так, что ее мама выздоровела.
— Чем болела мама?
— Гриппом.
— А может быть, у нее душа болела?
— Может быть.
— А когда у взрослых болит душа?
— Может быть, когда дети не слушаются.
— А кем бы ты хотела быть на этом рисунке?
— Розочкой.
— Что бы ты тогда делала?
— Я бы сделала так, чтобы мои родители вместе жили.
«Мягкая сказка» (используются мягкие тряпичные куклы)
Наташа распределяет роли. Меня назначает продавщицей. Сама она — девочка, которая потерялась и искала свою маму. Я в роли продавщицы должна связать и спрятать девочку в своем магазине. Потом Наташа принимает поочередно роли мамы и папы, которые ищут девочку. В конце концов они находят ее:
— Привет, пап!
— Привет. Зачем ты убежала?
— Я думала, что вы меня не Любите и думаете только о себе. Я «забираю» у Наташи обеих кукол и продолжаю:
— Доченька, я люблю тебя всегда. Даже если я буду далеко от тебя, то буду заботиться о тебе и любить.
— Ну, конечно, и я тебя люблю. Ведь ты же мой папа. Занятие подходит к концу. Я спрашиваю:
— Хочешь знать, что я думаю о тебе? Честно?
— Не знаю. Хочу.
— Ты как шарик, в котором внутри что-то спрятано. Внешне ты веселая, счастливая девочка. Ты такой хочешь казаться. А внутри тебя в этом полом шарике есть кусочек беспокойства. Так ли это?
— Да.
Звенит звонок. Занятие заканчивается. Наташа просит разрешения остаться еще на один урок, но ей надо уходить.
