Примерно в четыре года мальчики становятся очень любознательными. С утра до вечера из них сыплются вопросы: «Это что?» и «Почему?». Если мама терпеливо, без эмоциональных срывов старается ответить сыну, и при этом доходчиво объясняет правильное и неправильное поведение людей, то у ребенка сложатся устойчивые моральные представления. Он на всю жизнь поймет, как именно следует вести себя, чтобы его воспринимали положительно, как хорошего, доброго, сильного человека.
Важный стимул поведения дошкольника — правильная оценка мамой его поступков. В этом возрасте мальчики изо всех сил стремятся получить материнское одобрение. Грамотная реакция на действия ребенка обогатит его нравственный опыт полезными примерами морального поведения. Представьте картину: сын заигрался и нечаянно смахнул рукой чашку со стола. Услышав, звон разбитой посуды, в комнату вошла мама и спокойно спросила: «Кто разбил чашку?». Малыш сразу признался в содеянном. Мама не стала его ругать, а похвалила за честность и попросила быть в будущем аккуратным и внимательным. Еще несколько подобных случаев, и у сына сложится стереотип: быть честным — приятно.
Обычно дети начинают усваивать правила поведения с бытовых, культурно-гигиенических норм, а также с требований, касающихся обращения с животными и вещами, отношения к своим обязанностям и распорядку дня. Кроме того, они часто видят пример тех же родных взрослых людей, которые ведут себя в соответствии со своими указаниями. Например, малыш слышит от мамы, что каждое утро нужно чистить зубы, видит, как она чистит зубы сама и как следит за тем, чтобы он делал то же самое.
Труднее всего дети усваивают нравственные нормы, касающиеся человеческих отношений. Ребенку сложно понять, почему люди в той или иной ситуации ведут себя так, а не иначе. Но постепенно малыши справляются и с этой задачей. В этом им сильно помогают примеры из сказок, мультипликационных и игровых фильмов, а также сюжетно-ролевая игра, иногда построенная на примерах фильмов и книг. Многие из нас играли в подобные детские игры. В моем детстве это были сюжеты из «Чапаева», «Александра Невского», «Неуловимых мстителей» и «Трех мушкетеров». Сегодняшние мальчишки могут играть в «Железного человека», «Аватара» и «Трансформеров».
Будет полезно, если после чтения сыну сказки или совместного просмотра фильма, мама сможет обговорить с малышом прочитанное и увиденное, по необходимости поясняя поведение тех или иных героев. Тем самым, она поможет ребенку сформировать соответствующие моральные представления. При подобных обсуждениях стоит обращать внимание на позитивные черты кино— и литературных персонажей: мужество, доброту, защиту слабых, удаль, помощь старшим, ум, справедливость, великодушие, скромность, изобретательность, уважение к женщинам, внимание к родным и близким.
Для формирования у ребенка верных морально-этических представлений лучше использовать отечественные сказки, былины и старые детские фильмы. В них отсутствует героизация правонарушителей, обилие жестоких эпизодов и откровенных эротических сцен. Вместе с тем, здесь очень четко прописаны роли хороших и плохих персонажей, что позволяет ребенку легко усвоить мораль, заложенную в основу этих произведений.
Считается, что к шести-семи годам у большинства детей складывается определенная нравственная позиция. Моральные нормы становятся для них привычными и достаточно устойчивыми. Несмотря на это, ребенок и в школьные годы продолжает пополнять свой нравственный опыт. Его моральный багаж обогащается за счет понимания полутонов человеческих отношений, представленных в лучших образцах художественной литературы, кинематографа и театрального искусства, а также от полученных личных впечатлений, увиденных им в реальной жизни. Он начинает видеть, что зла без добра не существует, и почему черное иногда называют белым.
5.2. Вырабатываем адекватную самооценку и нормальный уровень притязаний
Мы уже неоднократно упоминали о самооценке и уровне притязаний. Сейчас пришло время более детально поговорить об этих психических явлениях.
Самооценка — это оценка человеком самого себя, своих качеств, достоинств, недостатков, способностей, возможностей и места среди других людей. Самооценка является важным регулятором поведения личности. Она влияет на критичность индивидуума, его требовательность к себе, отношение к удачам и неудачам, взаимосвязь с другими членами общества. Например, человек с завышенной, неадекватной самооценкой склонен существенно занижать возможности и результаты деятельности остальных людей. Это приводит к конфликтам, неприятию его в учебных, творческих и производственных коллективах. Личность, у которой самооценка существенно занижена, действует неуверенно, боится неудачи и поэтому отказывается от многих перспективных предложений и начинаний.
Самооценка тесным образом связана с уровнем притязаний. Под этим термином понимают степень трудности целей, которые перед собой ставит человек. Расхождение притязаний личности с ее реальными возможностями приводит к формированию неадекватной самооценки, что во многом является причиной неудачного поведения. Главная ошибка заключается в том, что выбирается цель или заведомо легкая или наоборот слишком сложная. Легкая цель не обеспечивает публичного признания успеха, и индивид оценивается как слабая личность. А фиаско при выполнении тяжелой задачи формирует у человека чувство неудачника. Люди, наделенные реалистичным уровнем притязаний, как правило, выбирают задачи средней сложности. Подобная работа позволяет им в полном объеме проявить свои знания и волевые качества, ее выполнение придает уверенность в своих силах. Поэтому такие люди настойчивы в достижении цели, результативны в своей деятельности.
Уровень притязаний зависит от ряда факторов: от результатов деятельности ребенка, оценки его успеха и неуспеха, частоты неудач. Чрезмерно частые успехи вырабатывают высокий уровень притязаний. Когда же мальчика преследуют неудачи, у него может сформироваться низкий уровень притязаний.
Выработать у сына адекватную самооценку и уровень притязаний — одна из центральных задач в его воспитании. Без этих качеств нельзя рассчитывать на продуктивное формирование успешной личности.
У ребенка самооценка появляется примерно к трем-четырем годам. В этом возрасте он начинает осознавать предъявляемые ему требования, начинает сравнивать себя с другими людьми. Наиболее же активно самооценка детей формируется от шести до одиннадцати лет. В это время ребенок начинает понимать, что он уже занят общественно значимым делом — учебой в школе. Он старается стать успешным и боится неудач. У него появляются новые переживания и чувства, о которых мальчик не хочет говорить с другими. Он видит, как воспринимают его другие люди.
Ребенок начинает переносить модели поведения, которые он усвоил в семье, на отношения со сверстниками. Он будет пытаться занять среди них такое же место, как и в семье. Школа начинает играть значительную роль в его жизни. Если в школе хорошо, значит и дома хорошо. Учитель для него непоколебимый авторитет. Мальчик становится «жадным коллекционером» оценок своей личности, начинает сравнивать себя с одноклассниками и ровесниками.
Важно не пропустить начало формирования самооценки у ребенка. Если вы слышите от сына: «Я не хочу», «Я забыл», «Я не смогу», «Я не умею», «Я боюсь», «У меня не получится», значит у него вырабатывается низкая самооценка. Также о ней может свидетельствовать неуверенность, плаксивость, скованность, зажатость в движениях, застенчивость, недоверчивость, кривлянье, неспособность сделать выбор, принять решение и сказать «нет».
Если ребенок замечен в излишнем хвастовстве, стремлении разными способами привлечь к себе внимание, бестактности, чрезмерной критике других детей, склонности перекладывать вину на других, жадности, оборонительном поведении, переедании, можно говорить о том, что у него завышена самооценка.
Немаловажно в этот период выработать у мальчика нормальный уровень притязаний, точно соответствующий его действительным возможностям. Для этого нужно стремиться к тому, чтобы частота успехов малыша не проигрывала частоте его неудач. Кроме того, игровые, бытовые и учебные задания должны быть сложными, но достижимыми для него.
Формирование адекватной самооценки у ребенка с низкой оценкой требует усиления веры в себя, укрепления уверенности в собственных силах, создание ситуации успеха. Подобная работа начинается с какой-то совместной деятельности с ребенком. Например, мама с сыном принимаются вместе писать прописные буквы. Через некоторое время мама перестает это делать, а мальчик продолжает писать. Во время работы от взрослого должна исходить доброжелательность, позитивный настрой и постоянное одобрение даже незначительных достижений ребенка: «Покажи самую красивую букву» или «Подчеркни самую лучшую букву».
