В основе понятийного мышления лежат память и речь. Поэтому, развивая у детей способности хорошо говорить и хорошо запоминать, мы тем самым формируем их базу понятийного мышления.
Примерно на четвертом-пятом году жизни мальчики начинают интенсивно интересоваться устройством мира. Они без устали задают родителям разнообразные вопросы и как губки впитывают ответы взрослых. Именно в это время речь превращается в мощнейший инструмент интеллектуализации ребенка. В этом возрасте важнейшей воспитательной задачей становится насыщение словарного запаса малыша и усвоение им понятий. Ребенка следует всячески стимулировать говорить вслух. Для этого рекомендуют проводить с ним словесные игры: «Назови предметы, которые относятся к посуде (мебели, дому, улице и т. д.)?»; «Как еще можно назвать дядю (тетю, собаку, тигра, цветок и т. п.)?»; «Как называется эта вещь (предмет, вид и т. п.)?».
Большим подспорьем в обогащении речи послужит чтение детских книг с пояснением малышу новых слов. Добивайтесь того, чтобы ребенок пересказал услышанную сказку или рассказ, употребив для этого новые для него слова. Это поможет малышу выработать связную речь и пополнит его словарь новыми, уже осмысленными понятиями.
Для развития мышления, мальчику полезно самостоятельно выдумать какой-нибудь рассказ на заданную тему. Даже если ребенок не сможет справиться с заданием сразу, он получит ценный опыт от подобного сочинительства. Таким образом, происходит совершенствование его умения рассуждать и рассказывать.
Во время словесных занятий происходит и развитие детской памяти. Ребенок, работая с новыми для себя словами-понятиями, совершенствует и свои способности к запоминанию. Внимательно следите за сыном в пяти-шестилетнем возрасте. Если мальчик начинает преднамеренно повторять какое-то слово или какую-то фразу, значит у него активно развивается произвольная память. Такое стремление необходимо поддержать. Научите ребенка повторять эти высказывания не только вслух, но и про себя. Внутренняя речь делает запоминание более продуктивным, а сам процесс интеллектуализирует мышление.
Учите с сыном наизусть стихи, загадки, пословицы и поговорки. При этом делайте акцент не на механическое, а на логическое запоминание. Мальчик должен понимать содержание заученного материала. Используйте простой, но действенный прием — повторение. Но перед этим заинтересуйте малыша. Дошколята относительно легко усваивают текст, если он им непосредственно интересен. Такой интерес может пробудить игра, где специальное запоминание является частью условия. У ребенка появляется личная установка на произвольное запоминание.
Внутренний план действий нужно рассматривать, как способность человека выполнять действия в уме. Его формирование у ребенка дошкольного возраста происходит в несколько этапов.
Первый этап начинается еще в младенчестве, примерно в начале второго полугодия жизни. Для малыша еще многое остается непонятным, но он уже может решать простые задачи с предметами, которые он видит. В этот период мальчика чаще нужно просить найти его любимую игрушку. Для этого на глазах ребенка прячут привлекательную для него вещь, на несколько секунд отвлекают его внимание, а после просят найти спрятанный предмет. Такая игра благотворно влияет на развитие детского интеллекта. Младенец начинает учиться припоминать ранее увиденное или услышанное.
На следующем этапе становление внутреннего плана действий происходит с помощью слов. Уже на втором году своей жизни малыш начинает усваивать человеческую речь. От непосредственных действий с материальными предметами он способен перейти к операциям с образами этих вещей. Ребенка просят найти какой-то предмет или игрушку, уже не показывая место ее нахождения. Здесь важно, чтобы мальчик понял, где и какую вещь ему нужно искать.
Третий этап развития внутреннего плана действий связан с манипулированием образами предметов, которые ребенок непосредственно наблюдает. Правильное обучение малыша счету следует начинать с практических занятий. Уже двух-трехлетнему ребенку интересно считать свои пальчики. Позже переходят на дистанционный счет. Мальчика просят посчитать одни и те же предметы, например стулья в комнате или тарелки на столе, не касаясь их. Начиная с четырех-пяти лет ребенку можно предложить нарисовать то, что он видит вокруг себя, свой дом, свою семью. В процессе рисования перед малышом ставят задачу не точно копировать увиденное, а произвольно внести в рисунок некоторые изменения. Например, просят нарисовать обеденный стол с вазой, когда реально ваза находится в другом месте. Здесь важно, чтобы ребенок осознал, что действия можно производить не только на самом деле, но и мысленно.
Последний этап формирования внутреннего плана действий начинается уже перед самой школой. Он заключается в том, чтобы дошкольник научился самостоятельно вырабатывать решение стоящей перед ним задачи. Обучению способствуют игры, предполагающие несколько вариантов развития действий. Перед началом такой игры малыш проговаривает, как он будет играть, что ему нужно сделать. Для этого прекрасно подходят мозаики, конструкторы и различные настольные игры. Неплохим подспорьем в развитии внутреннего плана действий может послужить выполнение ребенком тех или иных бытовых поручений. Только перед непосредственным решением поставленной задачи мальчик должен рассказать, что именно и как он будет выполнять, учитывая и возможные изменения ситуации.
Как вы понимаете, становление речевого интеллекта происходит неразрывно с формированием понятийного мышления и внутреннего плана действий. Следовательно любое наше занятие, способствующее усвоению малышом понятий и развитию внутреннего плана, повышает уровень речевого мышления ребенка. Однако не нужно забывать, что в основе речевого развития лежит потребность в общении. Поэтому как можно чаще разговаривайте со своим малышом.
В младших классах одну из ведущих ролей в формировании интеллектуальных способностей детей занимает учебная деятельность. В этот период времени школьники активно учатся размышлять вслух, что существенно способствует развитию понятийного мышления и речи. Экспериментально доказано, что дети эффективнее и быстрее выполняют интеллектуальные задания, когда громко рассуждают на заданную тему. Подобный способ решения учебных задач обеспечивает развитие рефлексивности. Она позволяет ребенку сосредоточиться на себе, проанализировать и осмыслить свои действия и суждения. В это же время активно взаимодействуют как произвольные, так и непроизвольные виды памяти человека.
У девяти-десятилетних мальчишек существенным источником интеллектуального развития начинают выступать книги, кино, театр, изобразительное искусство, музыка и средства массовой коммуникации (печать, радио, телевидение, интернет). Они значительно повышают общий объем знаний, расширяют и обогащают детский кругозор.
Не нужно ограничивать просмотр телевизионных передач какими-то возрастными рамками. Кроме фильмов и программ с откровенными сценами насилия, ужаса и секса ребенку можно смотреть все. Таким образом обеспечивается благоприятное воздействие на мысли и чувства школьников, стимулируется осмысление, анализ и сопоставление ими полученной информации. Старайтесь во время таких просмотров находиться рядом с мальчиком, чтобы тут же правильно объяснить увиденное.
Сейчас особенно популярным становится такой вид коммуникации, как интернет. Дети являются активными его пользователями. Не нужно запрещать ребенку «входить в сеть». Но перед тем, как он будет путешествовать по лабиринтам электронной паутины, его нужно научить основам компьютерной безопасности. Он должен твердо знать, как обойти всевозможные ловушки сетевых мошенников и негодяев.
Не забывайте и про традиционную книгу. Старайтесь, чтобы ваш мальчик больше читал. Акцент в чтении необходимо делать не на комиксы и рассматривание картинок, а на серьезную литературу. Это значительно повысит уровень понятливости, эрудиции и интеллекта.
Внутренний план действий у сына-школьника можно развивать посредством интеллектуальных игр: шахмат, шашек, нард, домино, «морского боя», «крестиков-ноликов» и др. Особо выделим игры с цифрами и со словами. Они в своей основе проводятся в уме, без каких-либо внешних предметных действий и использования зрительного материала, что обеспечивает выработку достаточно качественных навыков внутреннего планирования. В этом отношении очень интересны наработки харьковского психолога Евгения Заики. Приведем некоторые его цифровые и словесные игры.
Устный счет с заданным отклонением . Используются любые традиционные задания, связанные с устным выполнением арифметических действий (сложение, вычитание, умножение, деление). Однако ребенок должен называть число, отклоняющееся от правильного ответа на какое-либо заранее оговоренное значение. Например, на 7 больше (или на 12 меньше). Так 17+21=38, но надо ответить 45 (так как 38+7=45) или 26 (т. е. 38–12). Можно представить, что в некоторой фантастической стране все результаты арифметических вычислений искажены на эту заданную величину, и задача игроков — овладеть такой специфической арифметикой.
