Галина Буковская - Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Правила Айболят

Поиграть в игры, развивающие ощущения и органы чувств.

Участники игры выбирают водящего. Он отходит в сторону, а остальные участники игры договариваются, кто будет подавать голос. Затем водящему завязывают глаза, и он встает в круг. Играющие идут по кругу, произнося слова: «Мы собрались дружно в круг, повернулись разом вдруг, а как скажем: «Скок, скок, скок (эти слова произносит один человек), отгадай, чей голосок?». Водящий называет того, кто сказал «скок, скок, скок». Если водящий отгадывает, то он меняется местами с говорившим. Можно дать водящему три попытки. Если он все же не угадывает, то игра начинается сначала.

Водящий – водяной сидит в кругу ребят с закрытыми глазами. Остальные играющие идут по кругу со словами:

Играющие останавливаются. Водяной встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих. Он должен определить, кто перед ним. Водяной трогает стоящего игрока, не открывая глаз. Если водяной угадал, то они меняются ролями. Теперь тот, чье имя было правильно названо, становится водяным.

Педагог раскладывает принесенные им растения в комнате в разных местах и предлагает детям понюхать их. Каждый из детей выбирает одно из них, с понравившимся ему запахом, старается его запомнить и тихо называет растение педагогу. Затем дети отворачиваются, а педагог быстро меняет растения местами. Разрешив детям повернуться, педагог говорит, что каждый из них зайчиха-мама, которая ищет своего непослушного зайчонка. Зайчиха-мама должна обнюхать каждый кустик (все разложенные растения), чтобы найти его. Дети нюхают растения и, отыскав свое, сообщают об этом педагогу. Игру можно повторить, предложив детям запомнить запахи других растений.

Играют четыре человека, включая ведущего. Один из играющих является моделью, второй – гипсом, третий – скульптором. Скульптор с закрытыми глазами «исследует модель», которая принимает заданную ведущим позу. После исследования скульптор «лепит» скульптуру из гипса. Затем играющие меняются ролями по их желанию.

В конце занятия дети получают домашнее задание: посадить вместе с родителями свое именное дерево, вести за ним наблюдение, наблюдения заносить в дневник природы.

В дневнике дети раскрашивают готовый рисунок на тему «Осень», рисуют посаженное дерево (вид в сентябре), лист своего дерева, и заполняют страницу «Что нужно моему дереву: компоненты живой и неживой природы, с которыми связано дерево».

Цель – формирование представления о взаимосвязях живой и неживой природы на пришкольном участке, формирование желания целенаправленно вести наблюдения за объектами природы и фиксировать свои наблюдения в дневнике природы.

Перед прогулкой следует рассказать о значении зеленых насаждений. Выяснить, где живут животные пришкольного участка, какие у них дома, почему они живут на пришкольном участке. Как распространяются семена некоторых растений (одуванчика, рябины, репейника). Какие птицы улетают, какие остаются зимовать. Побеседовать о необходимости заботиться о зимующих птицах. Продолжить чтение книги «Доктор Айболит».

Обратить внимание детей на изменения, произошедшие в природе. Попросить их рассказать обо всем, что они видят в процессе прогулки соответственно своим должностям. Понаблюдать за птицами пришкольного участка. Попросить детей назвать и описать увиденных птиц, обратить внимание, на какие деревья садятся эти птицы и почему. Прогуляться около репейника и посмотреть, как он распространяет свои семена. Поиграть в игры «Узнай дерево», «Прилетели птицы».

Ведущий называет птиц и насекомых. Если ведущий назвал не птицу, а насекомое, то играющие должны реагировать каким-то движением, например, хлопнуть в ладоши.

Если дети хлопнули в ладоши, то ведущий спрашивает, что неправильно. Дети объясняют, что стрекозы и пауки – не птицы. Если дети не заметили ошибки ведущего, то он останавливается и шуткой обращает внимание детей на ошибку. Затем игра продолжается.

Работа с дневником природы. Дети рисуют именное дерево (вид в октябре и ноябре) и все вокруг него (растения, птицы, насекомые). Игровые задания «Угадай и собери», «Кто где живет», «Кто как путешествует».

В игре принимают участие две команды. Представители команд задают друг другу заранее подготовленные или сочиненные загадки об известных им представителях животного и растительного мира пришкольного участка по темам: 1. Садовые растения. 2. Огородные растения. 3. Птицы. 4. Насекомые. Отгадывающие должны не только отгадать загадку, но и собрать из кубиков изображение растения или животного пришкольного участка по загадке. Детям можно предложить следующие загадки:

Понадобятся карточки с изображением семян одуванчика, рябины, репейника и способов их распространения.

Детям предлагается расположить рядом (например на фланелеграфе) карточки с изображением семени и способа его распространения.

Для выполнения задания потребуются карточки с изображением животных и мест их жизни.

Детям дается задание расселить животных по их домам (птица – гнездо, собака – конура, рыба – река, мышь – нора, человек – дом, белка – дупло).

Цель – выяснить, что знают дети о безопасности движения пешеходов, способствовать формированию навыков грамотного передвижения по ближайшим от школы улицам.

До прогулки следует провести викторину на знание правил безопасного передвижения пешеходов. Познакомить детей с дорожными знаками около школы, с понятиями «проезжая часть дороги», «перекресток». Поиграть в игры, развивающие слух и реакцию детей.

Играющие выбирают водящего – медведя и очерчивают границы площадки, на которой будут играть. Медведя с завязанными глазами сажают в круг. Играющие окружают его. Самые смелые приближаются к медведю и издают звуки при помощи какого-нибудь предмета. Медведь идет на звук и старается поймать или хотя бы коснуться кого-нибудь. Спасаясь от медведя, нельзя выбегать за границы игровой площадки.