– воспитание ответственности за сделанный выбор, за свои поступки;
– развитие потребности в постоянном моральном самоусовершенствовании.
2. Интеллектуальное воспитание:
– усвоение обязательного минимума практических и мировоззренческих знаний;
– развитие познавательных сил, способностей и дарований учеников;
– удовлетворение запросов, потребностей обучаемых;
– развитие потребности учиться, постоянно пополнять свои знания.
3. Физическое воспитание:
– понимание связи между телесным и духовным;
– укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию;
– формирование потребности и привычки постоянно следить за своим физическим и духовным развитием.
4. Трудовое воспитание:
– понимание назначения человека, смысла и направленности его труда;
– формирование привычки много и настойчиво работать;
– привитие ответственного отношения к любой работе;
– воспитание готовности несколько раз поменять работу на протяжение жизни.
5. Эмоциональное воспитание:
– формирование представлений о связи духовного и эстетического;
– привитие навыков гуманного отношения к людям;
– развитие готовности прийти на помощь;
– воспитание привычек культурного поведения;
– формирование небезразличного отношения к жизни;
– развитие эстетичных чувств, вкусов.
6. Экологическое воспитание:
– формирование представлений о вечной гармонии человека с природой;
– приобретение необходимых знаний об окружающей среде;
– воспитание ответственности за свои поступки по отношению к природе;
– привитие навыков жить в согласии с природой;
– формирование готовности прийти на помощь природе.
7. Правовое воспитание:
– развитие представлений о духовных началах власти, законов;
– усвоение необходимого объема правовых знаний;
– формирование ответственного отношения к своим обязанностям;
– развитие навыков уважения прав и свобод других людей.
8. Половое воспитание:
– понимание духовного смысла продолжения жизни;
– воспитание ответственности за свой выбор и свои поступки;
– воспитание ответственности за свою семью и будущих детей.
9. Экономическое воспитание:
– развитие представлений о духовном смысле жизни, ее материальной стороне, о превалировании духовного над материальным;
– усвоение знаний о действии экономических законов;
– формирование правильных оценок себя, своих возможностей, своего места в жизни;
– привитие навыков планирования карьеры, профессионального роста.
10. Политическое воспитание:
– овладение знаниями о политической системе государства;
– формирование патриотизма, чувства ответственности перед обществом;
– формирование готовности делать взвешенный политический выбор;
– привитие навыков жизни и поведения в гражданском обществе.
11. Гражданское воспитание:
– понимание ведущей идеи, объединяющей людей в многонациональном и поликультурном обществе;
– принятие гражданственности как общего для всех закона жизни;
– овладение знаниями о гражданском обществе;
– подготовка к жизни в гражданском обществе.
Среди новейших задач современного воспитания:
• воспитание ответственности за собственную жизнь,
• воспитание ответственности за жизнь потомства,
• предупреждение половой распущенности и половых отклонений,
• предупреждение ранней беременности,
• воспитание чувства сострадания к слабым, больным, немощным,
• воспитание чувства умеренности, разумного потребления.
РБ
Согласование целей
Цель распадается на множество задач, ибо много сторон в человеке, которые следует подправлять воспитанием. Одни задачи остаются общими и неизменными, другие возникают по ходу жизни.
В их основе – потребности общества и человека, выражаемые в провозглашенных ими целях. Свобода, демократия, достойная жизнь – главные ценностные ориентиры. Нужно формировать человека, их поддерживающего. Отсюда единая цель – человек. А для него – здоровье, работа, семья, образование, достаток. Потребности человека выражаются в его желаниях. Сегодня в нашей стране наблюдается некоторая согласованность потребностей (целей) общества и человека. Массовые опросы населения подтверждают, что люди хотят того же, что провозглашает государство, – здоровья, работы, обеспеченной жизни. Если общественные и личные потребности (цели) не расходятся, воспитание может рассчитывать на успех. Это одна из важных закономерностей воспитания: высокий результат достигается только при согласовании целей личности и целей общества (семьи, школы, средств массовой информации и т. д.).
БС
I. Какую цель воспитания ставит современная общеобразовательная школа?
1) Способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, трудовому и физическому развитию школьника;
2) создавать предпосылки для приобщения к общечеловеческим ценностям;
3) обеспечивать возможности для самореализации, раскрытия потенциальных возможностей;
4) обеспечивать условия для развития творческих способностей, достижения успеха;
5) все ответы правильные.
II. Какие из перечисленных задач не относятся к нравственному воспитанию?
1) Формирование нравственных понятий;
2) формирование нравственных суждений;
3) формирование нравственных чувств;
4) формирование нравственных убеждений;
5) воспитание привычек поведения;
6) физическое воспитание;
7) формирование общечеловеческих ценностей;
8) воспитание честности, справедливости;
9) воспитание долга, порядочности, ответственности;
10) воспитание чести, совести, достоинства, гуманизма;
11) воспитание бескорыстия, трудолюбия, уважения к старшим;
12) воспитание в духе интернационализма;
13) воспитание уважения к государству, органам власти, государственной символике, законам, Конституции;
14) воспитание честного и добросовестного отношения к труду;
15) воспитание патриотизма, дисциплинированности, гражданского долга, требовательности к себе.
III. Каковы задачи экологического воспитания?
1) Формирование представлений о вечной гармонии человека с природой;
2) приобретение необходимых знаний об окружающей среде;
3) воспитание ответственности за свои поступки по отношению к природе;
4) привитие навыков жить в согласии с природой;
5) формирование готовности прийти на помощь природе;
6) все ответы правильные.
ПБ
В русской дореволюционной педагогике цель воспитания выводилась из трех начал – православия, самодержавия, народности. Автор дореволюционного «Курса педагогики, дидактики и методики» А. Тихомиров следующим образом определяет цель воспитания: «Разумный и добрый человек – вот незыблемая и бесспорная цель воспитания, как понимает ее и слово Божие, и здравый смысл народа». Таких же взглядов придерживался и другой известный русский педагог М. Демков. «Громадную роль в жизни людей, – писал он, – играют религия и нравственность. Нравственное поведение человека во многом зависит от влияния этих культурных факторов. Укрепление их влияния составляет задачу нравственно-религиозного воспитания». Народность – важное требование русской дореволюционной системы воспитания. В учебной книге по педагогике, вышедшей в 1913 г., ясно сказано, что молодое поколение надо воспитывать для общества. «Создать свободных и полезных членов общества, делающих ему честь своими делами, повышающих его силу, улучшающих его качество, – в этом существенная цель всякого воспитания, начиная с примитивнейшего военного и кончая сложным культурным».
Применимы ли высказанные идеи в современном обществе?
ИБ Содержание процесса воспитания
Связь целей, задач и содержания очевидна. Из целей выводится содержание воспитания. Чего не было в задачах, того не будет и в содержании.
Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями. Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитание, слитые в целостном педагогическом процессе, дают возможность достичь главного – формирования всесторонне и гармонически развитой личности.
В последние годы взгляды на содержание воспитательного процесса радикально менялись. Нет единства и сегодня: наше общество, а вместе с ним и школа переживают трудный период постижения объективной истины. Взят курс на гуманизацию и демократизацию школы, который должен привести к новому качеству воспитания, в основе которого следующие идеи:
