Ознакомительная версия.
Школьник, получающий дома «дозированную» помощь взрослых и приученный к своевременным и самостоятельным выполнениям домашнего задания, быстро обретает уверенность в себе и вскоре отказывается от необходимости прибегать к чьей-либо помощи.
Признаки успешной адаптации
к школе
Процесс адаптации ребенка к школе может занять больший или меньший промежуток времени – от 2–3 недель до полугода – и только уже после этого можно говорить о том, насколько он приспособился к новым для него условиям.
Типичные ситуации
Родители часто обращаются ко мне с вопросом: «Ну, как там моя или мой?» Говорить можно долго и про каждого. Но на первом родительском собрании хочется сказать про всех, про класс в целом – как они прожили и проучились первый месяц, а это довольно трудно.
Можно ли самим, без обращения к школьному психологу, определить, насколько успешно ребенок «прижился» в школе? Отметок детям пока не ставят. Работы в тетрадках и прописях – есть получше, есть похуже, а учительница в основном о поведении говорит.
В двух приведенных ситуациях речь идет об одном и том же: по каким признакам можно судить об успешной адаптации к школе, отказе от старых привычных установок дошкольного детства и усвоении позиции школьника.
Об успешности этого процесса можно судить по тому, насколько легко ребенок справляется с учебной программой. Степень сложности этих программ бывает разной. Она зависит от типа учебного заведения, профиля класса, ориентации педагога и его квалификации. Предположим, что программа оказалась слишком легкой для вашего ребенка. При этом у ученика не только может возникнуть чувство превосходства над одноклассниками, но и частично утратится интерес к содержанию учебных занятий, появится так называемое психологическое «расхолаживание». Не исключен и другой вариант: программа достаточно сложна для ребенка, юному школьнику в этом случае может потребоваться не просто полная мобилизация сил, но и существенная помощь взрослых. Без нее у учеников появляется чувство апатии, пропадает уверенность в собственных силах.
И тот, и другой случаи не являются психологически благоприятными. И в любом из них лучше посоветоваться с педагогом ребенка о том, что может помочь выработать индивидуальный подход, скорректировать программу – ведь речь идет о первых неделях (месяцах) обучения и окончательные выводы делать пока рано.
Не менее важный показатель успешной адаптации первоклассников – удовлетворенность процессом обучения. Если ребенку нравится заниматься, если он с любовью и уважением относится к своей учительнице, заинтересованно выполняет полученные задания, стремится приблизить результаты своей работы к заданному образцу, не снижает требований к себе (вчера сделал(а) хорошо, а сегодня можно кое-как), то это означает, что налицо основные признаки успешного включения в школьную жизнь, освоения позиции школьника. Последний термин означает наличие соответствующих мотивов поведения и качеств личности ребенка, которые поддерживают положительное отношение к учебе, ученикам и учителям как участникам совместной учебной деятельности, помогают испытать удовлетворение от процесса ученичества.
Еще одним показателем успешной адаптации является активное общение с другими учениками – прежде всего своего класса, но и из параллельных классов тоже. Хорошо, если ваша дочь или сын приобрели новых друзей и знакомых, встречаются или перезваниваются с ними во внеурочное время, обсуждают свои школьные дела, делятся впечатлениями. Ради этого не грех простить ребенку получасовую задержку из школы. Ведь это время потрачено на общение с одноклассниками.
Очень положительным моментом также является готовность ребенка прибегнуть к помощи учителя в школе или взрослого дома, если у него возникают какие-либо затруднения, но при этом ребенок стремится выполнить полученное задание сам. Это свидетельствует, что развитие его идет в нужном направлении. При этом дети вправе высказывать свои соображения, сомнения. Такое поведение надо трактовать не как дисциплинарные нарушения, а лишь как проявления творческого роста и развития юного создания.
Если же ребенок разочаровался в школе, выполняет домашние задания лишь «из-под палки», не включается в работу класса на уроке и не реагирует на замечания педагога, то, скорее всего, это трудности адаптационного периода (при условии, что ребенок физически здоров). В этом случае следует перераспределить его обязанности, больше или меньше «нагружать» ученика, предоставлять ему больше свободы или поместить его в более «жесткие» условия требовательности, контроля.
Но не будем забывать о типологических особенностях детей. Ведь среди них есть и такие, которые к любым новым условиям привыкают с трудом. Иногда процесс адаптации может затянуться даже на весь первый год обучения, при этом признаки успешной адаптации будут чередоваться с признаками дезадаптированности. Но при умелой организации учебного процесса в школе и дома все трудности, в конце концов, будут преодолены.
Школа – это годы и годы учебы, работы над собой, исканий и разочарований, ведущих к развитию личности. И все начинается с первого класса. Поэтому от того, каким будет первый этап обучения, во многом зависит дальнейшая жизнь ребенка в школе. Равнодушие и интерес, ошибки и исправления, желание первенствовать и желание облегчить свою жизнь здесь неотделимы друг от друга. Это истинная пора ученичества, когда дети с нашей помощью принимают множество ответственных решений: какими им быть, довольствоваться ли тем, что они уже имеют, или стремиться к лучшему, более совершенному, что делать со старыми интересами и привязанностями, когда появляются новые, кому верить, а в ком сомневаться и так далее и тому подобное… Вопросы эти трудны; чтобы помочь детям, мало их любить, нужно почувствовать всю остроту их проблем, понять, как много для них значат:
✓ первая учительница и новые друзья;
✓ первые отметки и школьные переменки;
✓ ошибки и их исправление и пр.
Первая учительница нередко становится объектом романтических чувств: восхищения, обожания, стремления к подражанию. И немудрено, ведь педагог организует все стороны жизни и деятельности маленьких учеников. Он рассказывает о правилах поведения в школе, на уроке и во время перемены, дает задания на дом, тем самым регламентируя и домашнюю жизнь детей, предъявляет к школьникам все новые и новые требования («Сверху – 3 клеточки, вправо – 2, слева – 5, между заданиями – 2, а между классной и домашней работой – 4», «Делать надо так, а не так»), и все их следует запомнить и строго выполнять. Даже то, во что будут одеты дети, определяет педагог. Только он знает, можно ли ходить в яркой кофте или свитере, можно ли приходить в класс без сменной обуви, нужно ли переодеваться, если в этот день урок физкультуры и т. п. Дети чутко подмечают, что родители тоже подчиняются этим требованиям (пишут объяснительные записки, беспрекословно являются на родительские собрания, отсчитывают нужную сумму денег, названную учителем). Из всего этого они делают вывод о том, что главным «распорядителем» их жизни теперь становится педагог.
Еще один важный фактор. Методика работы в начальной школе, особенно в первом классе, во многом строится на занимательности, использовании элементов игры, фантазии. Учебники для первоклассников – самые яркие, красочные. И все это связано с педагогом. Поэтому восторг, любовь, уважение, привязанность, а не равнодушие и пренебрежение – нормальные, типичные явления. Членам семьи важно это понимать и знать, что положительное отношение к педагогу почти всегда переносится и на отношение к учебе, школьному труду. Влияние это может проявиться не сразу, но в конечном итоге у любимой учительницы бывает гораздо меньше слабоуспевающих учеников, нежели у педагога, который не вызывает каких-либо чувств и переживаний.
Типичные ситуации
Дима приходит домой и взахлеб начинает рассказывать про свою учительницу: что она сказала, как сделала, как объяснила. Если бы ребенку было не 7, а 15, я бы подумала, что он влюблен. С ее слов я знаю, что каждый день ребенок приносит ей из дома чего-нибудь вкусненькое. Нет, не подумайте, что мне жалко. Но это какие-то ненормальные отношения, и в то же время я не вижу у мальчика серьезных успехов в учебе.
Мы очень довольны своей первой учительницей.
Строгая, подтянутая, хотя и молодая, но сразу видно, что очень грамотная и внимательная. Дети у нее не галдят. Всегда их построит, отведет, посадит, успокоит. Что уж дальше будет, не знаю, но считаю, с педагогом нам повезло.
Ознакомительная версия.
