Лера. Можно сделать открытку из картона и поздравить всех близких, кто в садике. Валентинчики всегда дарят на День святого Валентина.
Надя. Я считаю, что можно подарить стихотворение. Раньше своим любимым тоже сочиняли и дарили стихи.
Агата. Я думаю, что на видео можно записать любую песню и по телевизору ее исполнят. Мой дедушка так же поздравлял. Я считаю, что человеку будет очень приятно.
Сева. Я считаю, что самое лучшее – дарить что-то, в этот день всегда что-то дарят. Я предлагаю подарить свои самые любимые игрушки тому, кого ты любишь.
Коля. Я думал, что можно по сказке показать театр – это будет радостно.
Полина. Я думаю, что можно так поздравить: испечь съедобные валентинчики. Три дня хватит, чтобы испечь. Испечь из соленого теста тоже можно, но или только любоваться можно, а из съедобного теста – это и приятно, и вкусно.
Саша. А я думаю, что лучше сделать концерт для садика. Это песни, танцы, чтобы было весело.
Маша. Я бы хотела сделать всем валентинчики, чтобы всех поздравить. Это быстро делается.
Оля. Я бы нарисовала открытку, потому что можно сделать как валентинчики. Я бы подарила по одной открытке родным, воспитателям и друзьям. В открытке будет пожелание и сердечки.
Катя. Я думаю, что можно принести любимую кассету и выучить танец. Это заставляет людей радоваться.
Никита. Можно подарить цветы. Мне кажется, что цветы – это лучший подарок.
Нина. Сделать из чего-нибудь игрушки и подарить любимым людям.
Аля. Можно нарисовать картину – это красиво, всех будет радовать.
По ходу высказываний педагог должен отмечать наиболее оригинальные идеи, чтобы в дальнейшем (если дети их не воспроизведут), напомнить о них.
На четвертом этапе воспитатель предлагает детям зарисовать свои идеи.
После того как дети зарисуют собственные идеи, они должны подумать о том, что необходимо для ее реализации.
Рисунок Кати. (Выучить танец.)
Рисунок Али. (Нарисовать картину.)
Рисунок Коли. (Показать театр.)
Рисунок Никиты. (Подарить цветы.)
Рисунок Нины. (Сделать игрушку.)
Рисунок Агаты. (Записать любимую песню.)
Рисунок Севы. (Подарить любимые игрушки.)
Рисунок Оли. (Сделать открытку.)На пятом этапе дети демонстрируют свои работы сверстникам, рассказывают о своих рисунках, отвечают на вопросы воспитателя и ровесников. В результате дошкольник должен понять, что в продукте его деятельности должно быть отражено, почему он создал этот проект.
Обычно дети считают, что сам факт того, что они делают, например, валентинку для мамы, говорит об их отношении к ней. Переосмыслить идею проекта ребенку помогают вопросы педагога, например: «А как мама догадается по рисунку, что ты ее любишь?» Поскольку, как мы уже отмечали, обсуждение может проходить в течение нескольких занятий, у дошкольника появляется возможность доработать свою идею и качественно изменить содержание рисунка.
В заключение этого этапа выбирается идея, которая будет реализовываться в ходе творческого проекта. При этом выбор идеи осуществляется следующим образом. Воспитатель дает детям фишки, с помощью которых они «голосуют» – кладут на тот рисунок, в котором выражена наиболее интересная, с их точки зрения, идея.
В случае если два или более проектов получили одинаковое количество фишек, устанавливается очередность их выполнения (с помощью жребия)....
Путем голосования дети решили испечь съедобные валентинчики.
Затем дети начали рассуждать о том, как воплотить эту идею.
Катя. Моя бабушка может сделать тесто, а мы здесь сделаем валентинчики. На кухню отдадим и нам испекут.
Надя. А давайте сами сделаем тесто, вообще все будем делать сами.
Шестой этап связан с информированием родителей. Для этого идея проекта (рисунок) и название вывешиваются на стенд.
На седьмом этапе педагог вместе с детьми организует работу по реализации общего замысла. Для этого дошкольники (в зависимости от содержания проекта) делятся на рабочие группы (например, одна группа детей делает тесто, другая – лепит валентинки и т. д.). Вся деятельность детей осуществляется с помощью взрослых, которые решают технические проблемы.
На восьмом этапе педагоги продумывают, как представить полученный продукт. Например, если дети пекут валентинчики, то воспитатели должны задуматься о том, как об этом можно рассказать окружающим (когда нужно сделать фотографии, где их лучше поместить и т. п.). В противном случае дети просто съедят печенье, угостят кого-то и уже через месяц забудут об этом проекте.
Как уже говорилось, проектная деятельность предполагает социальную презентацию, которая направлена на то, чтобы показать ребенку значимость его усилий для окружающих. Если же подобной презентации не будет, то результаты деятельности дошкольников не войдут в культуру детского сада, а значит, существенно не повлияют на социальный статус ребенка, а следовательно, и на развитие его личности.
На девятом этапе осуществляется презентация продукта творческого проекта. Так презентация проекта «Поздравления ко Дню святого Валентина» может сопровождаться не только чаепитием, но и может стать началом нового проекта, например, создания книги рецептов.
Творческая проектная деятельность важна тем, что отражает интересы ребенка. Если взрослый поддерживает такой проект, поддерживается уникальное видение мира, свойственное данному ребенку, стимулируется его познавательная активность, повышается креативность за счет расширения пространства возможностей в момент обсуждения различных вариантов проекта, предлагаемых сверстниками. Кроме того, дошкольник получает позитивный опыт конкурентного взаимодействия и понимает, что идея должна представлять ценность не только для него, но и для других.
Примеры творческих проектов
Проект создания уголка по конструированию
Воспитатель предлагает детям обратить внимание на стенд по конструированию. Интересуется, нужен ли им стенд, и если нужен, то для чего.
...
Митя. Нужен стенд, чтобы сидеть рядом и смотреть, а потом строить.
Коля. А мне не нужен – я сам все делаю.
Сева. Иногда я смотрю – как построить машину.
Лера. Нужен этот стенд, но нужно немного убрать, изменить его.
Большинством голосов решили оставить стенд, но внести в него изменения.
Воспитатель. Что бы вы хотели изменить на стенде?
Коля. Убрать средние картинки, мы ими не пользуемся.
Федя. Я хотел бы видеть, как можно построить кузнечика.
Сева. Мне нужны картинки разного транспорта, как он выглядит. И еще, если я сам не смогу построить, то нужны еще схемы, как это можно сделать.
Миша. Нужно, чтобы города можно было построить. Я могу его нарисовать.
Лера. Мне бы хотелось узнать, как можно построить различных животных. Нужны схемы построек.
Лиза. Чтобы самим фантазировать, мне нужны разные рисунки, например, деревни или печки, чтобы знать, как они выглядят. А рисунок я могу зарисовывать сама.
Оля. Мы же строим на занятиях, хочется, чтобы лучшие работы все видели.
Дети зарисовывают свои предложения.
«Транспорт». Сева
«Кошка». Лера
«Деревня». Лиза
«Город». Миша
Воспитатель подводит итог: на стенде должны быть картинки, схемы различных построек, лучшие детские работы.
...
Воспитатель. Как же все это уместить на одном стенде?
Коля. Выбрать самые красивые картинки.
Сева. Сделать так, чтобы они менялись.
Лиза. Те картинки, которые не вошли, в папку какую-нибудь положить.
Лера. Надо еще сделать альбом наших построек и альбом, где будут схемы и картинки.
Дети зарисовывают свои предложения.
Затем дети подробно рассказали о том, как реализовать их идеи.
В ходе голосования дошкольники пришли к выводу, что информация на стенде должна меняться, а весь дополнительный материал должен храниться в альбоме, к которому можно будет обратиться в любое время.
Воспитатель интересуется у детей, что им нужно для реализации проекта, кто этим будет заниматься и сколько времени потребуется для выполнения работы.
...
Миша. Чтобы было красиво, взрослые должны аккуратно делать.
Коля. Мы принесем картинки, родители нам помогут в этом.
Рисунок уголка по конструированию. Костя
