Ознакомительная версия.
«Век образования» – http://biblio.narod.ru/gyrnal/vck/sod_vse_ tabl.htm
Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Уиганского – http://www.gnpbu.iip.net
Государственная Третьяковская галерея – http://www.tretyakov.ru
Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина– http://www.museum.ru/gmii
Государственный Русский музей – http://www.rusmuseum.ru
Детский развлекательно-образовательный портал «Солнышко» – http://www.solnet.ee
Журнал «Семья и школа» – http://www. parent.fio.ru
Сайт для учителей и родителей «Интер-педагогика» – http://www.inter-pedagogika.ru
Интернет-система «Мир семьи» – http://www.fw.ru
Клуб многодетных семей – http://www.8ya.ru
Комитет по образованию и науке Государственной Думы РФ – http://www.duma.gov.ru
Министерство науки и образования РФ – http://www.informika.ru /text/goscom
Мир энциклопедий – http://www.encyclopedia.ru «Орфей».
Музыкальное образование и культура в сети Интернет – http://www.math. rsu.ru/orfey
Популярная психология – www.alenkin.narod.ru
Портал «Семейное воспитание» – http://www.sciteclibrary.com/family
Психологический словарь – http://www.psycho.lgg.ru
«Родительское собрание» – http://www.rodsobr.narod.ru
Семь Я – http://www.7ya.ru
Ученые – детям – http://www.kids.genebee.msu.su
Не только просвещение, по и образование родителей становится сегодня значимым для семьи, которая сталкивается с проблемой воспитания детей в меняющемся современном мире.
Как готовить детей к жизни в условиях перемен и социально-экономической нестабильности? Какой стиль взаимодействия с ребенком выбрать? Какими ценностями руководствоваться? Воспитывающие взрослые стихийно, на уровне здравого смысла, реагируют на происходящие перемены, что не всегда оказывается достаточным. Прежний опыт не помогает решать проблемы, а социально-педагогическим анализом жизненных ситуаций родители не владеют.
Идея недостаточности традиционных форм передачи опыта семейного воспитания от поколения к поколению и необходимости целенаправленного образования родителей с целью повышения их функциональной грамотности и способности к полноправному сотрудничеству с педагогами образовательных учреждений осознается сегодня и родителями, и специалистами: педагогами, психологами. Подготовка родителей к воспитанию детей названа ЮНЕСКО важнейшим направлением деятельности по оздоровлению семьи и полноценному развитию детей, способных в будущем обеспечить согласованный прогресс личности и общества.
Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений, выполнения родительских ролей в семье и обществе (участие в разного рода родительских объединениях и видах активности).
Образование родителей должно строиться на принципе личностной центрированности, а не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, поскольку родители воспитанников – взрослые люди с развитым самосознанием, отражающим личностное мировосприятие, переживания, уровень удовлетворенности своим положением и жизнью в целом, идеалы, планы, стремления.
Родители, как обучающиеся, бесспорно отличаются от детей, с которыми привыкли взаимодействовать специалисты детского сада. Во-первых, они избирательны в обучении. Взрослый сам организует свою жизнь, сам принимает решения. Обучение в «школе для родителей», «родительском университете» выступает для него как самообразовательная деятельность, в которую он включается по собственному решению. Во-вторых, на обучаемость взрослого влияет возраст, с увеличением которого возрастает и количество времени, необходимое на усвоение и воспроизведение учебного материала. В третьих, на характер и темп обучаемости взрослого влияет опыт – как опыт учебной деятельности, так и жизненный, профессиональный опыт. В четвертых, взрослые проявляют робость, неуверенность, осторожность при необходимости дать быстрый ответ (повышенную чувствительность). И наконец, при восприятии новой информации взрослые сопоставляют ее с уже имеющимися знаниями и потребностями своей практической деятельности; при этом происходит анализ нового – насколько оно нужно и полезно. Взрослые отличаются большей критичностью и самостоятельностью, особенно в знакомых им сферах знаний.
В связи с этими особенностями необходимо предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с субъектами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, группой родителей и пр.); право на участие в планировании и формировании содержания образовательных программ. Программы образования родителей должны разрабатываться, а в последующем реализовываться исходя из следующих принципов:
• целенаправленности – ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
• адресности – учета специфики образовательных потребностей родителей;
• доступности – учета возможностей родителей воспитанников в освоении предусмотренного программой учебного материала;
• индивидуализации – модификации содержания, методов обучения и темпов освоения курса в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей, осваивающих его;
• участия заинтересованных сторон – педагогов и родителей – в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.
Для «родительских школ и университетов» характерны: работа по учебному плану, наличие примерной программы, постоянный состав слушателей. Занятия обычно проводятся с сентября по июнь один раз в месяц. На занятиях родителям читаются лекции; проводятся семинары, беседы, практические занятия, устраиваются конференции.
Примерные образовательные программы для родителей, имеющих детей раннего возраста:
• Мама или детский сад. Адаптация ребенка к детскому саду
• Физическое развитие и воспитание малыша
• Психологические особенности детей раннего возраста
• Педагогика раннего детства
• Воспитание мальчика и девочки в семье.
Примерные образовательные программы для родителей, имеющих детей дошкольного возраста:
• Здоровый дошкольник
• Психологические особенности дошкольника
• Семейная педагогика и домашнее воспитание детей дошкольного возраста
• Игры в семье
• Готовность к школе.
Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми
Важная форма взаимодействия детского сада и семьи – совместная деятельность педагогов, родителей и детей, которая не только развивает отношения педагогов и родителей, родителей и детей, но и содействует развитию отношений между семьями воспитанников.
Совместной принято считать деятельность, возникающую при объединении людей для достижения общих целей.
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в системе «педагоги-родители-дети» является удовлетворение потребностей ребенка, имеющих ведущее значение для его развития:
– потребность в любви, одобрении,
– стремление к овладению собственным телом, психическими функциями, социальными способами взаимодействия с другими людьми,
– потребность в удержании освоенных действий через их постоянное воспроизведение,
– потребность в ознакомлении с окружающим миром.
Акция
Акция – это действие, предпринимаемое для какой-либо цели (благотворительность, выражение гражданского протеста, благоустройство детского сада и др.).
Инициаторами акции в детском саду могут быть как сотрудники детского сада, так и семьи воспитанников. В последнее время получают распространение акции по благоустройству детского сада, например: «Сделаем наш детский сад красивым!»
Цель акции: объединение усилий родителей, детей и сотрудников детского сада в благоустройстве участков детского сада.
I этап. Подготовительный. Составление текста обращения к семьям воспитанников и подготовка необходимого материала.
...
Дорогие друзья!
Приглашаем принять участие в акции «Сделаем наш детский сад красивым!» всех взрослых, неравнодушных к делу дошкольного воспитания. Только вместе мы можем воспитать внимательных, добрых, испытывающих радость от совместной с Вами деятельности детей. Если Вы покрасите песочницу, фрагмент забора, посадите цветы, то ребенок, проходя мимо, будет гордиться: «Это сделал (а) мой папа (мама)!»
«__»_______________________(день недели, время) мы будем красить забор и оборудование на территории детского сада. Убедительно просим Вас сообщить заранее, кто может принести краску ярких цветов, кисти, перчатки и поролон, а также принять участие в акции.
По всем вопросам обращаться к членам родительского комитета или к администрации детского сада.
II этап . Покраска забора.
III этап . Создание детьми проектов оформления веранд. Презентация проектов родителям.
Ознакомительная версия.
