Ознакомительная версия.
Программа Т. А. Копцевой «Природа и художник» сочетает в себе формирование у детей 4 – 5 лет представлений о природе как живом организме и развитие их творческой деятельности. Средствами изобразительного искусства автор решает задачи экологического и эстетического воспитания детей, приобщает их к мировой художественной культуре. Блоки программы «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства» посредством системы творческих заданий развивают у дошкольников эмоционально-ценностное отношение к миру, творческие навыки и умения.
Культурологический аспект экологического воспитания представлен и в программе Н. А. Рюкбейль «Чувство природы», предназначенной для воспитания дошкольников 4 – 6 лет в учреждениях дополнительного образования. Цель программы – развитие у детей через эмоциональную сферу познавательного интереса к природе и желания общаться с ней. Дети обучаются три года; на каждом этапе решаются новые задачи их воспитания, образования и развития. Итогом становится устойчивый интерес к природе, желание общаться с ней и творческое самовыражение детей в различных видах художественной деятельности. Особенность программы в ее организации: на каждом занятии, которое длится два академических часа, дети «погружаются в природу» и проживают ее вместе с педагогом в уютной атмосфере через разные виды деятельности (общение с живыми объектами уголка природы, просмотр слайдов, слушание музыки, творческая деятельность – рисование, сочинение сказок, театрализация литературных произведений и др.). На каждом занятии (предусмотрено два занятия в неделю) педагог достигает «эмоционального неравнодушия» каждого ребенка – автор убежден, что именно «чувство природы» должно стать основой дальнейшего экологического образования детей в школе. Познавательный план программы тесно связан с эстетическим: детей учат видеть красоту растений и животных как результат их замечательной приспособленности к среде обитания. В последний год обучения детям дают очень широкий круг представлений о Вселенной, планете Земля, о жизни первых людей и современных; показывают красоту мира, учат любить его.
Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют программы, направленные на становление начал экологической культуры через познание экологических закономерностей природы. Программа Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа» нацелена на воспитание гуманной, социально-активной и творческой личности, имеющей целостный взгляд на природу, понимает место человека в ней. Дети получают представления о взаимосвязях в природе, которые помогают им обрести начало экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Программа предусматривает выработку у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту, навыков практического участия в природоохранной деятельности в своем крае.
Программа «Наш дом – природа» состоит из десяти блоков, каждый из которых включает обучающий и воспитывающий компоненты – получение знаний о природе и развитие разных аспектов отношения к ней (бережного, умения видеть красоту и др.). Половина программы (пять блоков) рассматривает область неживой природы (вода, воздух, почва и др.), три блока посвящены живой природе – растениям, животным и экосистеме леса, два – взаимодействию человека с природой. Программа имеет методическое обеспечение – разработку по созданию развивающей среды в дошкольном учреждении, рекомендации по ознакомлению детей с водой, воздухом. Ценным аспектом программы является то, что автор обращает внимание на отходы, которые в большом количестве производит человечество и которые составляют реальную опасность для природы планеты. Методические рекомендации предусматривают эмоциональное воздействие на детей: автором написаны экологические сказки, придуманы «письма животным», создан экологический проект «Мое дерево». Программа Н.А. Рыжовой имеет продолжение в начальной школе.
Одной из первых в 90-х годах появилась программа «Юный эколог», созданная на основе авторской Концепции экологического воспитания дошкольников. «Юный эколог» включает две подпрограммы – программу экологического воспитания дошкольников и программу повышения квалификации дошкольных работников в области экологического воспитания детей. Одновременно решается вопрос становления начал экологической культуры у детей и развития ее у взрослых, их воспитывающих (ведь воспитатель, являющийся носителем экологической культуры, – это важнейшее условие развития детей). Программа имеет обстоятельное теоретическое и экспериментальное обоснование, сориентирована на личностный подход к ребенку и всестороннее его развитие.
Содержание программы отражает биоцентрический взгляд на природу – оно прослеживает взаимосвязь организма со средой обитания в разных аспектах: как закономерные проявления морфофункциональной приспособленности любых растений и животных к среде, как смену форм приспособительной взаимосвязи организма со средой в процессе его онтогенетического развития, как конвергентное сходство разных живых существ, проживающих в однородной среде. Решить эти вопросы можно при наличии в жизненном пространстве детей в достаточном количестве самих объектов природы – растений и животных в помещении и на участке ДОУ. Программа содержит шесть разделов. Раздел 1 – это объекты неживой природы, которые рассматриваются и сами по себе, и как компоненты среды жизни живых существ. Показано, что без воды, воздуха, почвы невозможна жизнь растений, животных и человека, что планета Земля в отличие от других планет Солнечной системы имеет весь комплекс необходимых условий для жизни во всех ее формах. Последний раздел посвящен человеку – он рассматривается в трех аспектах: как живое существо, нуждающееся в благоприятных условиях, как пользователь природы и как ее хранитель. Разделы 2 – 5 – это познание собственно экологических законов природы – жизни растений и животных в своей среде обитания и в сообществе: эти законы можно интересно познать уже в дошкольном возрасте, чтобы их понимать, приобщиться к ним в своем поведении и жить по ним на Земле. Экологические знания – это не самоцель, это лишь средство формирования отношения к природе, которое строится на эмоционально-чувственной основе, проявляемой ребенком в разных видах деятельности.
Программа «Юный эколог» имеет обстоятельное обеспечение: для взрослых, желающих повысить свою компетентность в вопросах методики экологического воспитания детей{Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие для студентов сред. пед. уч. заведений. – 3-е изд. – М., 2005; Теория и методика экологического образования детей. Учебное пособие. Для студентов факультетов дошкольного образования высш. пед. уч. заведений. – М., 2002.} и для их работы с дошкольниками. Обеспечение разного типа – методическое и технологическое. В методических пособиях описаны создание развивающей среды в дошкольном учреждении, экологический подход к содержанию растений и животных. Технологии экологического воспитания детей представлены на все возраста (от младшей группы до подготовительной), содержат готовое планирование и подробное описание экологических мероприятий с детьми. Все технологии построены на разных видах деятельности, чаще всего совместной деятельности воспитателя с детьми (наблюдение и его моделирование в календаре, создание и поддержание условий для живых объектов, чтение природоведческой познавательной литературы и коллективное изготовление самодельных книг, проведение акций и др.). В технологиях для всех возрастов широко используется игра, которая облегчает обучение и вызывает у детей эмоциональное восприятие материала. «Юный эколог» вместе с обеспечением – это программно-методическая система всестороннего воспитания дошкольника с экологическим уклоном: у ребенка развивается мышление (он понимает и осознает закономерный характер явлений природы); сочувствие и доброе отношение к живому на основе понимания, готовность сделать все для сохранения жизни; экологическое восприятие красоты природы – красоты здорового организма, живущего в благоприятных условиях, красоты природы, отраженной в произведениях искусства; понимание значения факторов окружающей среды, природы для здоровья людей.
В последнее время идет интенсивный творческий процесс в регионах России – педагоги, экологи разрабатывают программы экологического образования детей с учетом местных природных, социальных условий, национальных традиций. Такой поиск идет на севере страны (например, в Санкт-Петербурге и области, в Якутии), на Урале (в Перми, Екатеринбурге), в Сибири (в Тюмени), в Поволжье (в Нижнем Новгороде), на Дальнем Востоке, в Центре и на юге страны (в Липецке, Сочи). Примером может служить программа «Непреходящие ценности малой Родины» (автор Е. В. Пчелинцева, г. Иваново), а также региональная программа дошкольного образования Ставрополья «Планета детства», в которой в естественно-научном экологическом блоке представлена программа «Азбука экологии» и ее научное обоснование (автор Л. И. Грехова). Активность регионов велика: в 1998 году состоялась научно-практическая конференция «Региональные системы экологического образования»{Региональные системы экологического образования: Тезисы докл. Всерос. научно-практ. конф. в Пущино 30 сент. – 2 окт. 1998 г. / Ред. Л. П. Симонова, А. Н. Захлебный, Н. В. Скалон. – М., 1998.}, на которой с самых разных позиций был представлен краеведческий подход в системе непрерывного экологического образования.
Ознакомительная версия.
