Ознакомительная версия.
Все дети ходят по кругу, а кто-нибудь один, кого заранее выбирает воспитатель, внутри круга выполняет движения, соответствующие следующим словам:
По дорожке Валя шла,
Валя тапочки нашла.
Валя тапки примеряла,
Чуть надела – захромала.
Стала Валя выбирать,
Кому тапочки отдать.
Коле тапки хороши,
На, надень и попляши.
Дети, держась за руки, ходят по кругу вправо, а «Валя» ходит влево внутри круга. «Валя» изображает, что надела тапки, поднимая то одну, то другую ногу, а затем прыгает на одной ноге, будто хромает. Хоровод останавливается. Все смотрят на «Валю», а он (она) выбирает другого ребенка, который выходит на середину круга. Все поют плясовую мелодию, прихлопывая в ладоши, а «Валя» и «Коля» пляшут внутри круга, как умеют. Затем «Валя» встает в круг, а выбранный его «Коля» остается внутри круга, и игра начинается снова.
Магазин игрушек
В этой игре дети делают новый шаг в развитии игрового партнерства и сотрудничества. Кроме того, меняется сам характер игровых действий – они становятся ролевыми. Игра позволяет выбирать разные роли – игрушек и их покупателей. Дети действуют индивидуально, а в дальнейшем небольшими группами (2–3 детей, пожелавших изображать одну и ту же игрушку). Общение и взаимосвязь детей в этой игре поднимаются на новый уровень, поскольку включают элементы творческого сотрудничества и разделение функций. Игра хороша для разновозрастных групп детей от 3 до 5 лет.
Воспитатель предлагает детям поиграть в магазин игрушек: одни дети будут игрушками, которые продаются в магазине, а другие – покупателями. «А я буду продавцом в этом магазине, – говорит воспитатель. – Кто хочет быть игрушками? Только сначала подумайте, какую игрушку хотите изображать, и скажите мне. Кто хочет быть покупателем? Покупатели будут по очереди приходить в магазин и спрашивать, какие игрушки продаются сегодня». Дети-покупатели отходят подальше, в противоположную часть комнаты (или площадки) и дожидаются «открытия магазина». Дети, решившие изображать игрушки, усаживаются на скамейке, будто это игрушки, расставленные на полках в магазине. Продавец (воспитатель) подходит к каждому ребенку и спрашивает, какую игрушку он желает изображать. Тут же они договариваются о том, как это делать. Например, можно изображать зайчика (прыгать), волчок (кружиться), куклу-плясунью (плясать), автомобиль (бегать и дудеть), лягушку (квакать и подпрыгивать), мячик (прыгать) и т. д.
Покончив с подготовкой, воспитатель объявляет: «Магазин открыт!» Покупатели приходят по очереди, здороваются и просят показать игрушки. Продавец «берет с полки» какую-нибудь игрушку и приводит ее в движение – «заводит» ее (выводит ребенка, загадавшего игрушку, и делает рукой движения по его спине, как будто заводит ключом). По движениям ребенка, изображающего игрушку, «покупатель» должен отгадать, какую игрушку ему показали. Если он правильно догадался и игрушка ему понравилась, он забирает ее с собой (отводит на свободное место). Затем приходит следующий покупатель, ему показывают другую игрушку, и он тоже отгадывает. Когда все «игрушки» «распроданы», роли меняются и игра начинается сначала. Если «игрушек» слишком много (намного больше, чем «покупателей»), можно предложить детям изображать вдвоем или втроем одну и ту же игрушку.
Если кто-то из детей затрудняется в придумывании новых игрушек, можно напомнить, какие игрушки изображались в предыдущих играх («Подарки»). Но интереснее играть, если игрушки разные и не повторяются.
Догонялки
Правила игры и пространственная организация движений оказывают важное воздействие наразвитие общения и воли детей. Удовольствие от игры и личный успех ребенка поощряют и стимулируют его усилия.
Игра начинается с того, что воспитатель проводит черту на земле (палочкой или мелом), а затем предлагает кому-нибудь из детей сделать три шага от черты. Вокруг его ног она чертит круг. Это дом для ловишки. Воспитатель подзывает к себе детей, предлагает им взяться за руки и построиться вместе с ней в шеренгу спиной к черте.
Вместе с воспитателем дети дружно шагают от черты со следующими словами:
Мы, веселые ребята, любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас догнать. (2раза)
С окончанием этого текста дети останавливаются, а воспитатель проводит еще одну черту, за которой будет дом для всех детей. Здесь ловишка уже никого не сможет поймать.
Затем выбирается ловишка. Он занимает место в круге, а все остальные дети выстраиваются у черты своего «дома» и берутся за руки. Двигаясь теперь по направлению к ловишке, они все вместе дружно шагают и повторяют с воспитателем те же слова («Мы веселые ребята…»). С последним словом (но не раньше) все поворачиваются спиной к ловишке и бегут в свой дом, а ловишка старается их догнать. Если это ему удается, то пойманный идет в дом ловишки. Если нет, то выбирается новый ловишка. Игра повторяется сначала.
В конце игры воспитатель отмечает тех детей, которых ни разу никто не догнал, и тех ловишек, которые хорошо выполнили правила и старались догнать детей.
Очень важно заранее рассчитать расстояние между одной и другой чертой: оно должно быть не слишком большим, чтобы дети могли успешно убежать от ловишки, и в то же время не слишком маленьким, чтобы они имели достаточное пространство для бега. Ни в коем случае нельзя, чтобы пойманный становился ловящим! Это может привести к тому, что дети, для которых роль ловишки самая привлекательная, будут специально поддаваться. Если кто-нибудь специально поддается и намеренно бежит медленнее, чем он может, он временно выбывает из игры.
Лохматый пес
Ситуация этой игры носит сюжетный характер: в ней создается образ персонажа, которого нужно опасаться. Образный характер этой игры способствует развитию воображения, а совместная деятельность помогает сближению и объединению детей.
Воспитатель чертит на земле кружок. Это дом для лохматого пса.
На расстоянии в 2–3 шага от него проводится черта, до которой обязательно должны дойти дети. От этой черты на расстоянии 15–20 шагов рисуется вторая черта – это дом где дети будут спасаться от лохматого пса. Такая подготовка к игре привлекает внимание малышей. Пользуясь этим, воспитатель настраивает детей на игру и объясняет ее правила. В начале роль лохматого пса берет на себя воспитатель. По его указанию все дети подходят к черте своего дома, берутся за руки. Один из детей (наиболее организованный) находится в центре шеренги. Он будет направлять движение детей и задавать его темп. Чтобы показать, как это нужно делать, воспитатель сначала сама ведет шеренгу и произносит следующие слова, которые вместе с ним повторяют все дети:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит —
То ли дремлет, то ли спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим, что-то будет?!
Под этот текст все дети, взявшись за руки, подкрадываются к первой черте.
На последние слова (две последние строчки текста) они протягивают руки и дотрагиваются до «лохматого пса». «Пес» в это время не должен шевелиться: он, сидя с закрытыми глазами, позволяет себя погладить и приласкать.
Вдруг неожиданно для детей «пес» открывает глаза и лает, а малыши убегают в свой дом. «Пес» бежит за детьми, лает на них и снова возвращается в свой дом. Игра начинается сначала. Каждый «пес» дважды выполняет свою роль.
Важно, чтобы «пес» залаял неожиданно для детей. Этот момент может подсказать сам воспитатель, дотрагиваясь рукой до ребенка или подавая ему сигнал, когда залаять.
Обычно детей очень привлекает роль лохматого пса. Им не терпится выполнить ее. Идя им навстречу, можно выбирать не только пса, но и двух его «щенков», которые будут действовать вместе с ним. В правила игры не входит ловля детей.
Смелые мышки
Игра направлена на воспитание у детей не только сдержанности, но и умения оценивать выполнение игровых правил. Задача ребенка здесь существенно усложняется: она требует большей выдержки (сигналу и действиям предшествует длительная пауза), более зримой для детей становится опасность быть пойманным. Усложняются пространственные условия движений. Эта игра, как и предыдущие, связана с выполнением ролевых действий. Воображаемая ситуация помогает ребенку справляться с решением задачи. Эту игру лучше проводить в смешанной группе, где есть дети 4-5-летнего возраста.
Игра начинается с организации игрового пространства, в которой активно участвуют сами дети: они ставят стульчики для всех участников, напротив – перпендикулярно – проводятся две черты на расстоянии друг от друга примерно 20 шагов, сбоку ставится стул для ловишки (кота).
Все дети садятся на приготовленные стульчики. Из них выбирают 5–6 человек, которые будут выполнять роль смелых мышек, а одного ребенка на роль кота. Мышки становятся у черты, а кот занимает место на своем стульчике.
Ознакомительная версия.
