• создание самими учащимися музыкальных спектаклей, музыкально-литературных, музыкально-пластических композиций и т. п.;
• постижение вариантности, присущей народному музицированию, и ее воплощение в опытах исполнительской деятельности и музыкально-композиционного творчества.
1. Раскройте сущность эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству.
2. Охарактеризуйте следующую позицию относительно роли эмоций в художественной деятельности ребенка:
«Эмоциональный мир человека – одно из самых загадочных явлений психики. Эмоции интегрируют личность, воздействуют на мышление, воображение, мотивируют поведение. Эмоциональная сфера “соприкасается” с глубочайшими бессознательными пластами духовной жизни человека.
В художественной деятельности эмоции как явления психики и эмоциональность как свойство личности занимают особое место. Это определяется спецификой искусства, которое, по словам, С. Моэма, является «манифестацией чувств». Роль эмоций в художественном творчестве интегральна. Если в научном творчестве эмоции выполняют лишь вспомогательные функции (стимуляции мышления, интуиции) и не отражены в результатах творчества, то для художественной деятельности эмоции отражают фундаментальные свойства. Искусство и, прежде всего, музыка, – уникальная история человеческих отношений.
(Барышева Т. А. О некоторых перспективах художественного развития дошкольников // Взаимосвязь методологической и методической подготовки учителя музыки. Материалы II международной научно-практической конференции / Отв. ред. Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М., 1994.-С. 31–32.)
3. Как вы считаете, что имел в виду В. А. Сухомлинский, говоря об «очеловеченных» знаниях?
4. Охарактеризуйте различные категории знаний о музыке в музыкальном образовании.
5. Приведите фрагменты музыкальных произведений, на основе которых можно выделить зерно-интонацию; проследите связь речевой и музыкальной интонаций:
6. Охарактеризуйте круг музыкальных умений, фигурирующих в музыкальном образовании.
7. Охарактеризуйте круг музыкальных навыков, приобретаемых учащимися в процессе музыкального образования.
8. Приведите примеры музыкальных произведений, на примере которых могут быть раскрыты понятия: песенность, танцевальность, маршевость и их отличия от понятий: песня, танец, марш.
9. Приведите примеры произведений, наиболее показательных для индивидуального стиля ваших любимых композиторов, и охарактеризуйте их стилевые особенности.
10. В чем проявляется взаимосвязь, общее и различное в музыкальных умениях и навыках?
11. Чем характеризуется музыкально-творческая деятельность школьника?
Алиев Ю. Б. Музыкальная культура в воспитании разносторонней гармоничной личности школьника-подростка // Алиев Ю. Б. Формирование музыкальной культуры школьников-подростков как дидактическая проблема. – М., 2012.
Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. – Ростов-на-Дону, 2010.
Карпушина Л. П. Этнокультурный подход в музыкальном образовании школьников // Искусство и образование. – 2011. – № 1.
Красильников И. М. Электронное музыкальное творчество в образовании: перспективы развития // Искусство в школе. – 2012.-№ 2.
Осеннева М. С. Музыкальный материал: основания отбора и систематизации // Осеннева М. С. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. – М., 2012.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М., 2010.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М., 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5–7 классы. Музыка, 5–7 классы. Редактор: Комарова Е. А., Соболева Ю. М. – М., 2011.
Сосновский Б. А. Обучение музыке как совместная деятельность учителя и ученика. О знаниях незавершенных, открытых, «разомкнутых» // Музыкальная психология и психология музыкального образования: Теория и практика. 2-е изд., перераб. и доп. /Под ред. Г. М. Цыпина. – М., 2011.
Тютюнникова Т. Э. Высокая музыка и дети // Т. Э. Тютюнникова. Видеть музыку и танцевать стихи… Творческое музицирование, импровизация и законы бытия. – 3-е изд. – М., 2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
Абдуллин Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. Учебное пособие. – 1983.
Алексеева Л. Л. К вопросу о содержании художественно-эстетического образования в профильной школе // Электронный журнал «Педагогика искусства». – 2-10. – № 1.
Алексеева Л. Л. Предмет «Мировая художественная культура» в старшей школе: история и реальность // Электронный журнал «Педагогика искусства». – 2011. – № 1.
Алексеева Л. Л. Формирование универсальных учебных действий // Электронный журнал «Педагогика искусства». – 2012.-№ 2.
Алиев Ю. Б. Знакомство с явлением стиля в искусстве как инновационное дидактическое средство повышения художественной культуры подростков // Инновации в образовании. – 2009. – № 2.
Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., 2000.
Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе. Учебное пособие. – М., 1983.
Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музыки. Книга для учителя. – М., 1984.
Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – М.-Л., 1965.
Безбородова Л. А., Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М., 2002.
Бонфельд М. Ш. Музыка как искусство. Основные проблемы музыкальной эстетики // Бонфельд М. Ш. Введение в музыкознание. – М., 2001.
Ермолинская Е. А. Предметы искусства в парадигме современного образования // Электронный журнал «Педагогика искусства». – 2012. – № 2.
Казакова С. В. Аудиальная культура и ее функции // Искусство и образование. – 2010. – № 6.
Казакова СВ. Методика формирования аудиальной культуры младших школьников. // Музыка в школе. – 2012. – № 1.
Карпова Е. Г. Особенности освоения образности музыкального языка русского фольклора в начальной школе // Электронный журнал «Педагогика искусства». – 2009. – № 4.
Малюков A. M. Психология переживания и художественное развитие личности. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2012.
Марченко Е. М. К проблеме адекватного восприятия произведений разных видов искусства учащимися младшего школьного и подросткового возраста // Электронный журнал «Педагогика искусства». – 2008. – № 3.
Медушевский В. В. Музыковедение // Спутник учителя музыки / Сост. Т. В. Челышева. – М., 1993.
Медушевский В. В. О сущности музыки. Теоретическое постижение музыки // Медушевский В. В. Интонационная форма музыки. – М., 1993.
Медушевский В. В. Содержательный анализ инструментальных сочинений на уроках музыки в школе // Школяр Л. В., Красильникова М. С., Критская Е. Д. Теория и методика музыкального образования детей / Науч. ред. Л. В. Школяр. – М., 1998.
Мелик-Пашаев А. А. О прошлом, настоящем и возможном будущем нашей педагогики искусства // Искусство в школе. – 1999. – № 4.
Музыкальное образование в школе. Учебное пособие / Под ред. Л. В. Школяр. – М., 2001.
Надолинская Т. В. Джазовая музыка в современной школе: взгляд в XXI век // Электронный журнал «Педагогика искусства». – 2010. -№ 4.
Назайкинский Е. В. Стиль в музыке. Жанр в музыке // Методологическая культура педагога-музыканта / Под ред. Э. Б. Абдуллина. – М., 2002.
Николаева А. И. Стилевой подход в фортепианно-исполнительском классе как фактор формирования личности учителя-музыканта. – М., 2003.
Орлова Е. М. Интонационная теория Б. В. Асафьева как учение о специфике музыкального мышления. История. Становление. Сущность. – М., 1984.
Сёмина А. Е. Молодёжная субкультура в эстетическом воспитании подростков // Искусство и образование. – 2008. – № 3.
Смирнова Н. М. Стиль в контексте музыкальной педагогики // Искусство и образование. – 2009. – № 6.
Соколов А. С. Музыка вокруг нас. – М., 2000.
Хилтунен Е. А. Художественное творчество детей в педагогической системе Монтессори // Искусство в школе. – 1999. – № 3.
Черная И. Ю. Эстетическое воспитание подростков «группы риска» средствами художественного творчества православной культуры (на примере духовной музыки) // Искусство и образование. – 2010. – № 1.
Чиркина Д. В. Понятие «стилевой слух» как категория музыкальной педагогики // Искусство и образование. – 2011. – № 5.
