Тем более это относится к офицеру, поскольку защй!й социалистического Отечества является его жизненной установкой. Естественно, что и офицер, впервые очутившийся в бою, чувствует некоторую робость и связанность, тем более, что от его решений зависит не только личная судьба, но и жизнь подчиненных ему людей. Он чувствует известную связанность, когда впервые приступает к командованию подразделением. Поэтому вполне понятен интерес, проявляемый молодым офицером к тому, как выполняют свой долг на службе и в бою его более опытные товарищи. Здесь имеется еще больше оснований полагать, что сила примера скажется довольно быстро и существенно.
Поступок, могущий служить хорошим примером, наводит человека на мысль: то, что возможно для другого, возможно и для него. Таким образом, пример, воздействуя на сознание, вселяет и уверенность. Пример, который показывает начальник или на который ок ссылается, пробуждает в подчиненном энергию, необходимую для исполнения долга.
Традиция имеет по существу то же значение, что и пример, и также возбуждает энергию, воспитывает волю.
Если традиции представляют собой обычаи и действия, которые постепенно превращаются в нормы поведения, то вместе с тем они представляют собой и память о людях, которые породили эти традиции и которые достойны того, чтобы память о них свято хранилась потомством.
Советские воинские традиции воздействуют на чувства советского патриотизма, советской военной гордости солдат и офицеров, повышают их требовательность к самим себе. Воспитание чувства советской национальной и военной гордости, гордости нашими Вооруженными Силами, принадлежностью к прославленной части, богатой традициями героизма, является важнейшим средством воспитания волевых качеств.
И. В. Сталин в своей речи на параде 7 ноября 1941 года воскрешал героические традиции русского народа, возбуждал чувство национального достоинства, указывая на исторических деятелей и полководцев России. Показывая величие дели, за достижение которой предстоит бороться, он пробуждал чувство гордости советских воинов за благородство освободительной войны.
Великая Отечественная война показала, что советские воины оказались достойными этой миссии, оправдав доверие советского народа. Сознание этого факта вселяет гордость в сердце каждого советского воина, обязывая еще больше крепить мощь Советского Союза.
Воспитание офицера в духе традиций Советской Армии может иметь различные формы. Молодого офицера по прибытию в часть знакомят с ее историей, ее боевым путем, с имеющимися в ней героями и вообще участниками Великой Отечественной войны.
Большое значение имеют примеры из истории гражданской и Отечественной войн, которые используются в ходе тактической подготовки, в докладах и лекциях. Офицер, изучая примеры из гражданской и Отечественной войн, убеждается, сколь выросли трудности от одной войны к другой. Из этого вытекает для него вывод, что он должен, используя опыт минувшей войны, готовиться к еще более грозным боям, уверенный, что с честью справится с возложенными на него задачами.
Разумеется, первый, кто в глазах офицера должен быть лучшим носителем, ревностным хранителем советских воинских традиций, — это его начальник. Он должен являть собой образец советского офицера абсолютно во всем, начиная от личных, бытовых вопросов и кончая отношением к службе, к выполнению своего долга. Чем более образцовым офицером он будет для своих подчиненных, тем эффективнее будет его воспитывающее воздействие, тем больше он сможет и потребовать от них.
4. Знания, навыки и опыт — основание уверенности
Уверенность офицера в своих силах, в правильности своих решений и действий не может основываться только на сознании своих морально-политических сил, своего превосходства над противником в морально-боевом отношении. Волевые действия являются результатом ясного представления о цели действия и о средствах ее достижения, в итоге взвешивания и учета всех обстоятельств. Твердая уверенность поэтому основывается на знании, навыках и опыте. Как отсутствие необходимого оружия подавляет волю воина, так и отсутствие знания, в частности знания имеющегося оружия, может подорвать, поколебать уверенность, привести к нерешительности.
Поэтому нельзя допустить, чтобы офицер застыл на уровне тех знаний, которые он получил в учебном заведении; он должен постоянно пополнять их, не отставать ни в идейно-политическом отношении, ни в области военных знаний. Вместе с тем знания и опыт, которыми он обогащается, являются важным условием для повышения требовательности к нему.
Приобретение знаний, развитие навыков офицера должны носить характер организованной, целенаправленной, систематической учебы. Офицер должен понять, что только при непрерывном усовершенствовании своих знаний и навыков он будет полноценным начальником. Об этом следует неустанно напоминать ему, чтобы предостеречь от самоуспокоения.
Целенаправленность определяет вопросы содержания. Офицер, готовясь к боевой деятельности, учится прежде всего тому, что надо на войне для достижения победы.
Могут быть разные формы учебы, как-то: изучение теории по книгам, военные игры, маневры, полевые занятия и т. п. Но каковы бы ни были формы учебы, она должна проводиться по тщательно разработанному плану. При работе без плана немыслимы ни высокая продуктивность, ни воспитание настоящих волевых качеств.
Знания повышают волевые качества офицера. Но и самый процесс овладения знаниями является весьма сложным волевым действием и воспитывает волю, укрепляет ее.
Большое значение имеет возбуждение интереса у офицера к данной области знаний, к данному вопросу. Тогда можно быть уверенным, что пробужденная пытливость офицера сделает свое дело: мобилизует его силы для дальнейшей углубленной работы в этой области, придаст необходимую напористость его стремлению овладеть соответствующими знаниями.
Знания имеют практическую ценность тогда, когда безотказно всплывают в памяти по мере надобности в них. Недаром говорят: «Мы знаем только то, что помним». Для лучшего усвоения изучаемого надо прежде всего создать соответствующую обстановку, дающую возможность сконцентрировать все внимание на предмете, интересующем офицера. Самый труд в процессе восприятия знаний и навыков, если он разумно организован и не изнурителен, повышает жизнедеятельность, что обусловливается интересом, который удается возбудить. Интерес вызывает напряжение всех умственных и физических сил, особенно когда тут же оказываются практические результаты, как, например, на двусторонних учениях или маневрах, в которых элемент соревнования дает большое удовлетворение их участникам.
Интерес возбуждается сознанием важности данного вопроса или отрасли знания. Одним-двумя фактам и доказать важность данной отрасли знаний — это уже наполовину обеспечить их усвоение. Интерес не может быть беспредметным, и он возбуждается тем сильнее, чем яснее представлена цель, которой служат данные знания. Чем сильнее интерес, тем более сосредоточено внимание, хотя бы и вопреки неблагоприятным внешним условиям.
У взрослого человека преобладает логическая память, поэтому прочность усвоения у него обеспечивается главным образом четкостью доказательств, стройным, логическим выявлением связей между фактами. Например, построение боевых порядков зависит от замысла и обстановки, ширина бруствера определяется пробивной способностью пули и т. п. Такие вопросы не могут не запоминаться как по тому, что их значение очевидно, так и потому, что их объяснение довольно простое.
Наиболее продуктивная работа по усвоению энаний в смысле их лучшего запоминания, безотказная работа памяти обеспечивается таким волевым качеством, как целеустремленность. Так, например, если человеку не нужно учреждение, адрес которого он увидел в объявлении, то сколько раз ни видел бы он это объявление, он или совсем не запомнит адреса или же вскоре забудет его. Но он быстро и надолго запомнит его, если знает, что ему придется обратиться в это учреждение.
Большое значение имеют навыки, необходимые офицеру. Под навыками понимают умение производить приемы и действия с минимальной затратой умственной энергии на обдумывание их, поскольку они стали привычными в результате тренировки или длительной практики.
Наличие соответствующих навыков, за счет которых экономится умственная энергия для творческой деятельности, значительно усиливает уверенность, а иногда полностью обусловливает ее. Так, например, офицер не может успешно обучать стрельбе солдат, если он сам в совершенстве не овладел оружием и навыками, необходимыми для умелой, меткой стрельбы. Точно так же офицеру необходимы известные навыки в командовании, в административной работе, в ориентировании, в разного рода вычислениях и т. п. Без этих навыков немыслима для него продуктивная, творческая работа.
