Мы называем эту бытность «тетан»[5]. Слово происходит от греческого символа «тета», означающего «мысль» (это произносится как тетан). Это дух или душа (сущность).
В Саентологии мы не говорим, что личность имеет дух или тетан. Мы считаем, что она, личность, и есть тетан и что тетан имеет ум и тело. Человек — не кусок мяса (тело) и не ум. Он — духовное существо и он выше своего ума и своего тела.
Когда тетан управляет, он действует аналитически. Когда реактивный ум (мы иногда называем его «банк»[6]) включён, тетан временно подавлен[7].
Он не отвечает за своё поведение и не может объяснить его. Он больше не управляет автомобилем. Он сидит на заднем сиденье, удивляясь, куда его завезут.
Здесь вы должны вмешаться и затормозить. Помните, что ребёнок — это тетан, который отправляется в путь в маленьком теле. Здесь всё для него незнакомо и ново; но он искатель приключений. Он страстно стремится исследовать мир вокруг себя.
Он страстно желает создавать и испытывать вещи. Он любит смеяться и смешить вас. Он нуждается в некоторой помощи и хочет помогать вам. Он стремится и познавать, и чувствовать, и ощущать, и испытывать, и любить.
Расположите младенца или ребёнка в безопасном месте, где он не причинит себе вреда, когда изучает или исследует мир. Дайте ему свободу двигаться и трогать вещи. Не пытайтесь остановить его природную склонность к исследованию и независимости. Это очень важно.
Чем больше мы поощряем и содействуем этим его желаниям, тем больше ребёнок разовьёт свои способности.
С другой стороны, если его действия реактивные, если они не выживательные для него или для других, управляйте им в некоторой мере.
Я не сторонник физического наказания. Да, мы применяем его, но оно так и не приводит к желаемому результату. Оно приведёт к неприятным последствиям в форме скрытых разрушительных действий против нас. После взбучки Чихалка «случайно» сломает папины очки или сядет на мамину новую шляпу.
Хотя вы не можете стереть реактивный банк ребёнка домашними мерами, но вы можете помочь ребёнку лучше контролировать его. В наших Саентологических организациях мы не позволяем чрезмерно «банковское» поведение.
Мы объясняем, что, пока человек не способен управлять собой в достаточно разумной манере, наши обучение и одитинг не будут эффективны.
Для вашего собственного спокойствия и потому, что это необходимо, вы должны видеть, что ребёнок не у руля своей машины ещё до того, как вы вручите ему бразды правления для его успешного продвижения к взрослой жизни.
Вот предупредительные и корректирующие шаги, которым необходимо следовать. Если ваш ребёнок сейчас ещё очень мал, вы сможете позволить ему расти относительно неподавленным. Это идеал. Банк не будет слишком активно себя вести, чтобы волновать вас сверх меры.
Если ваш ребёнок старше, работа усложнится. Если он сейчас выражает свою «свободу», бросая превосходную китайскую вазу через комнату или ......... тетан в действительности не свободен. Он слишком охвачен своим реактивным банком и банк разыгрывает спектакль. В этом случае нужно предпринять корректирующие шаги до того, как вы сможете сделать что-то ещё.
Есть только один критерий дисциплины: Вы позволяете тетану или банку?
После изучения и использования технологии Рона Хаббарда я выделила 2 правила, которые, если им следовать, смогут разрешить большой процент семейных трудностей.
Правило 1: Не старайтесь управлять тетаном.
Вы потеряете его, так как в действительности он никогда не перестанет пытаться делать то, что он хочет делать. Если вы захотите остановить его, он станет хуже, стремясь воспользоваться своей свободой выбора.
Правило 2: Управляйте реактивным банком.
Только управляя банком и обучая самого ребёнка управлять им, мы можем снова включить тетан в управление. Это путь к истинной свободе.
Конечная цель дисциплины — научить ребёнка применять самодисциплину. Это то, что отличает цивилизованного человека от животного.
Иногда старайтесь взглянуть на самого себя. Вы ссоритесь с малышкой Лукавицей; вы обе убеждены в своей правоте. Когда в вашей семье такой огромный беспорядок, можете спорить на бутерброд с ореховым маслом, что это действует чей-то реактивный банк.
Но чей? Перед тем, как сказать своему потомку: «Марш отсюда», убедитесь, что это действует не ваш собственный банк (реактивное поведение).
Большинство детей любят много двигаться и шуметь. Родители обычно запрещают им это. Такое желание остановить очень часто является реактивным проявлением.
Означает ли это, что вы должны жить в шумном аду? Нет. Но постарайтесь определить, чей банк действует. И после постарайтесь его обуздать.
Пол любит музыку и в этом он похож на многих подростков. Ему кажется, что громкость его радио или магнитофона должна быть в 5 раз выше, чем может вытерпеть барабанная перепонка, взрослого.
Когда-то это было почти невыносимо для меня. Я была уверена, что он так поступает, чтобы рассердить других. Позже я разобралась, что это была не его, а моя проблема. Когда я заглядывала в комнату, я убеждалась, что он был весь погружен в свою музыку, танцуя или играя на барабанах.
Он представлял себя знаменитым барабанщиком, играющим со своей группой для исступлённых слушателей и в этот момент он чувствовал только удивительную живость своего молодого тела. Ну и что же в этом плохого?
Я решила, что возражала главным образом потому, что как мне казалось «Я должна», а не потому, что мне на самом деле сильно мешала музыка. Это был счастливый шум. Короче говоря, я была экземпляром матери-ворчуньи.
Сейчас, когда дом сотрясается до фундамента, магнитофон включен на полную катушку и слышится барабанный бой, я иногда сама пританцовываю, раскачивая бедрами, когда мою посуду на кухне.
С другой стороны, если ребёнок занят беготней туда — сюда и это мешает работе, которую срочно необходимо закончить, отправьте его куда-нибудь поиграть. Не поощряйте ребёнка за то, что он (сам себе) доставляет неприятности.
Многие родители грешат этим. Они дают ребёнку печенье или обещают какое-то угощение, чтобы отделаться от него. Это говорит ребёнку: «меня поощряют, если я доставляю достаточно беспокойства».
Во-первых, сделайте так, чтобы ребёнок сам управлял собой. Если он этого не делает, он как бы говорит: «Я не могу справиться со своим банком».
Не подкупайте и не старайтесь вразумить банк. Банк не разумен. Только управляйте им. Если вам не удастся сделать это, ребёнок вскоре поймёт, что его банк сильнее вас обоих.
Если вы отключите реактивное поведение, вы не причините вреда тетану. Вы сделаете благо для него. Сконцентрируйтесь на том, что банком можно управлять.
Когда-нибудь ребёнок поблагодарит вас за это и вы услышите, как он гордо сообщает, что ему никогда не разрешали заходить далеко в подобных ситуациях.
Даже трехлетнего ребёнка можно обучить разнице между аналитическим и реактивным поведением. В своё время я использовала метод[8]классной доски.
Школьная доска, висевшая на кухне, была разделена на «хорошую» и «плохую» стороны под именем каждого ребёнка.
Они получали хорошие оценки за аналитические действия и плохие оценки за реактивное поведение. В конце каждой недели эти «статистики» складывались и я давала им деньги на расходы.
Я ставила им плохие оценки за развязывание склок; за то, что они чрезмерно спорили или осуждали; за разрушительные действия; за то, что старались воздействовать обманом, гневом, критикой или другими отрицательными эмоциями; если они небрежно выполняли работу или нарушали какие-либо домашние правила.
Хорошие оценки ставились за то, что они помогали по дому, за то, что охотно отвечали на просьбы, за разрешение проблемы, за добровольную помощь, за созидательные идеи, за приобретение новой способности и за содействие в выживании семьи или доставленную радость.
Как только они получили свои первые карманные деньги, они оба стали стремиться к вознаграждению и избегать «штрафов».
Я заметила, что эта система заметно снизила мои собственные расстройства.
Мы никогда не должны наказывать ребёнка за то, что он нарушает правила, которые нечётко определены; также мы не должны менять правила по нашей прихоти. Итак, какова бы ни была система дисциплины, которую вы используете, пусть ребёнок знает, что вы ждёте от него.
Я читала домашние правила мальчикам каждое утро в течение недели, чтобы они надолго засели у них в памяти. После этого, когда было какое-то нарушение, я просто говорила: «Поставь себе плохую отметку за это».
Мне не нужно было читать нотации или грозиться «Что я сделаю с тобой?».
