Ознакомительная версия.
Представители коммуникативной группы обычно связывают успешность профессиональной деятельности с общим тонусом, состоянием бодрости, возможностями реализации своего потенциала, а не с уровнем развития каких-либо отдельных психических функций или физических качеств. Для них важным фактором является индивидуальная составляющая организма, а здоровьесберегающая деятельность понимается как целенаправленная деятельность, обеспечивающая полноценную реализацию личного потенциала здоровья.
Таким образом, мотивационными акцентами в валеологическом образовании руководителей (с учетом психологической составляющей их профессиональной деятельности) коммуникативной группы может являться необходимость активизации индивидуального потенциала здоровья, а когнитивной группы – необходимость преодоления факторов риска, способных привести к отклонению от нормы. Конечно, нельзя провести четкую границу, но, тем не менее, правильно сделанные акценты в стратегии валеологического образования на основе личностно ориентированного подхода позволят повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.
Доминантами активности здоровьесбережения во взрослом возрасте могут быть все виды активности: познавательная, деятельностная, коммуникативная. С учетом этих доминант валеологическое образование руководителей в андрагогическом варианте целесообразно осуществлять по следующим направлениям:
● познание и самопознание, предполагающие готовность повышать свой уровень валеологической компетентности и культуры, находить средства для самосовершенствования;
● валеологическая самореализация (собственная здоровьесберегающая деятельность и формирование здоровьесберегающей среды вокруг себя);
● межличностное взаимодействие с учетом валеологических принципов, усиление социального влияния на окружающих на основе валеологической доминанты.
Самоактуализация может развиваться:
● через мотивационный аспект (как совокупность мотивов личности руководителя и важнейшая характеристика его готовности к здоровьесбережению на основе сформированного осознанного ценностного отношения к здоровью);
● гностический аспект (как направленность личности руководителя на создание здоровьесберегающей среды при осуществлении профессиональной деятельности, валеологического комплекса знания о здоровье – мотив к здоровьесбережению – культура здравосозидания);
● деятельностный аспект (как готовность к непосредственной здоровьесберегающей деятельности, последующее валеологическое самообразование, ведение здорового образа жизни).
Принципами андрагогической концепции валеологического образования руководителя являются: самостоятельность обучения, совместная деятельность (работа в группах и т. д.), учет предыдущего опыта и уровня валеологической образованности, индивидуализация (личная образовательная траектория), контекстность (приближение обучаемого к реальной деятельности на практике), актуализация результатов обучения, элективность (соблюдение индивидуального пространства при влиянии взрослого на взрослого).
Вариативность моделей обучения здоровьесбережению в системе образования взрослых достаточно велика. Мы представляем свою компонентную модель (рис. 7).
Рис. 7. Компоненты модели валеологического образования руководителя
Валеологическое образование руководителя не может быть ограничено рамками отдельной лекции по здоровьесбережению или даже курса лекций. Надежда на то, что знания, умения и навыки, полученные в более молодом возрасте на предыдущих этапах профессиональной подготовки, «выживут» и будут при необходимости актуализированы, необоснованна. К тому же очень важно (именно на этапах андрагогического образования) не смещать акценты с педагогических знаний на медицинские. Педагогические и медицинские знания имеют по отношению к здоровью две различные парадигмы. Педагогические знания преследуют цель совершенствования адаптации человека к условиям внешней среды. Они нужны руководителю как условие формирования, сохранения и развития здоровья. Медицинские знания акцентируют лечебные аспекты восстановления утраченного здоровья. Ведь здравоохранение – это система мер по охране того, у кого здоровье, – человека; здравосохранение и здравосозидание – это уже процессы, осуществляемые самим человеком. Замена педагогических знаний медицинскими в корне изменяет цель валеологического образования.
В различные периоды онтогенетического развития взгляды индивида на здоровьесбережение меняются, возникает новое видение проблемы сохранения здоровья, иная точка зрения, обусловленная жизненным опытом и багажом валеологических знаний. Представляется, что непрерывное валеологическое образование руководителя является неотъемлемой частью становления и сохранения его здоровья, обеспечения эффективности его профессиональной деятельности и соблюдения валеологической этики по отношению к управляемому персоналу.
10. Модель здоровьесберегающей деятельности руководителя
Мероприятия по организации здоровьесберегающей деятельности
Модель здоровьесберегающей деятельности руководителя подразумевает два взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента:
1) собственная здоровьесберегающая деятельность;
2) деятельность по управлению здоровьесберегающей средой организации.
Индивидуальная, или собственная, здоровьесберегающая деятельность руководителя направлена:
● на овладение методологией и стратегией формирования, развития и сохранения здоровья;
● овладение методами мониторинга индивидуального и группового здоровья;
● улучшение качества функциональной деятельности ведущих органов и систем организма за счет использования здоровьесберегающих технологий;
● совершенствование организации профессиональной деятельности на основе валеологической доминанты:
● развитие технологий обратной связи со всеми субъектами профессиональной деятельности в отношении потребностей в сохранении их индивидуального здоровья;
● формирование индивидуальных моделей здоровья и осознанного отношения к их реализации у каждого субъекта профессиональной деятельности;
● создание в рамках управляемого учреждения условий для реализации здоровьесбережения для всех субъектов профессиональной деятельности (здоровьесберегающей среды организации);
● соблюдение норм валеологической культуры и ее трансляцию обществу как эталонной.
Данная деятельность предполагает осуществление ряда мероприятий.
Физиолого-гигиенические мероприятия: повышение неспецифической резистентности организма к факторам риска профессиональной управленческой деятельности с помощью различных способов, методов и средств. Эти мероприятия должны проводиться в плановом порядке и включать, например, занятия физическими учреждениями, закаливание организма, ультрафиолетовое облучение, витаминизацию и т. п.
Организационные мероприятия: оптимизация режима профессиональной деятельности руководителя, предоставление отпусков по достижении определенной степени нагрузки и после выполнения служебных обязанностей в экстремальных условиях (авральное решение производственных задач), включение в режим дня здоровьесберегающих технологий для снижения утомления (производственные гимнастики, психорелаксационные процедуры и т. д.), оптимизация эргономических и гигиенических условий труда и т. п.
Профессиональные мероприятия: профессионально-психологический отбор и валеологическое сопровождение профессиональной деятельности. Профессионально-психологический отбор — это комплекс мероприятий двух направлений:
1) по рациональному комплектованию руководящих должностей на основе оценки соответствия индивидуальных квалификационных характеристик и психофизиологических качеств претендентов на должность;
2) по распределению должностных функций на основе оценки степени готовности специалиста к их реализации.
Валеологическое сопровождение профессиональной деятельности – это система мероприятий, направленных на поддержание оптимального функционального состояния и высокой профессиональной работоспособности руководителя для повышения его трудоспособности и эффективности работы организации в целом. К мероприятиям валеологического сопровождения профессиональной деятельности руководителя относятся:
● выявление факторов риска профессиональной деятельности, разрушающих здоровье, и формирование механизмов компенсации;
Ознакомительная версия.
