Ознакомительная версия.
Эта книга поможет сделать первые шаги в освоении интерактивных систем более уверенно. Дерзайте, и все у вас получится!
Разделы книги и соответствующие главам приложения подготовлены авторским коллективом:
□ введение — Горюнова М. А.;
□ часть I:
• глава 1 — Горюнова М. А., Семенова Т. В.;
• глава 2 — Семенова Т. В.;
□ части II и III:
главы 3–5 и 9 — Семенова Т. В.;
• главы 6–8 и 10 — Солонивичева М. Н.
Авторский коллектив выражает благодарности:
□ учреждению РАО «Институт педагогического образования» за научно-методическое руководство в работе над данной проблематикой;
□ Российскому государственному педагогическому университету им. А. И. Герцена за возможность апробации материалов книги в работе со студентами в рамках курса «Новые информационные технологии»;
□ ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования» (ЛОИРО) за возможность апробации материалов книги в системе повышения квалификации работников образования и научной работе;
□ Региональному центру оценки качества образования и информационных технологий (Санкт-Петербург) (РЦОКиИТ) за возможность апробации материалов при подготовке учителей школ Санкт-Петербурга и педагогов системы дополнительного образования;
□ компьютерной студии «Март» за консультационную методическую помощь;
□ компании «ТДС-Прометейн-М» за возможность апробации поставляемых ими информационных систем;
□ компании «Новый Диск» за возможность апробации программных продуктов для интерактивных досок.
Часть I
Интерактивные системы и их аппаратно-программные комплексы
Материалы данной части книги адресованы не только учителям и студентам, но и администраторам ОУ, которые планируют развитие образовательной информационной среды ОУ.
Может возникнуть сомнение, нужно ли обычному учителю знать, из чего состоит аппаратно-программный комплекс и как соединить и установить все его составляющие? С позиции авторов, это важная информация, которая поможет более уверенно чувствовать себя в работе с интерактивными системами.
Материал изложен таким образом, что учитель, не вдаваясь в технические детали, может получить представление о потенциале ИС для решения именно педагогических задач.
Раздел «На что обращать внимание при выборе и изучении интерактивной доски» главы 1 позволит учителям и студентам не только обобщить представление о рассмотренных интерактивных системах, но и более четко позиционировать свои технологические возможности на данный момент. А администрации ОУ определить перспективы дальнейшего развития образовательной информационной среды учреждения.
Многие учителя устанавливают программное обеспечение для ИД, которую используют в классе, на домашнем компьютере для подготовки к урокам. Если в ОУ существует надежная инженерная поддержка, главу 2 можно пропустить. Но этот материал всегда придет вам на помощь, если потребуется самостоятельно устанавливать ИД и (или) соответствующее ПО.
В разд. «Выводы» авторы постарались ответить на вопрос «Почему же интерактивные доски становятся все более популярными в образовании?» с позиции их педагогической целесообразности.
Глава 1
Интерактивная доска (приставка) и ее основные характеристики
В этой главе речь пойдет об основных принципах работы интерактивных досок, причем при изложении материала постараемся ориентироваться на педагога-практика и не углубляться в технические характеристики.
Итак, в этой книге мы будем говорить о тех интерактивных системах, в состав которых входит интерактивная доска (ИД), точнее, рассматривать аппаратно-программные комплексы на базе той или иной интерактивной доски, смещая акцент именно на доску, как элемент интегрирующего характера. Такая интерактивная система (ИС) в минимальной своей комплектации состоит из проектора, персонального компьютера (ПК), интерактивной доски (ИД) или приставки, которая крепится к ровной светлой поверхности или маркерной доске, и специализированного программного обеспечения (ПО). Комплекс может быть дополнен аппаратными и программными средствами, позволяющими расширить его функционал, например, возможностями проведения тестирования, одновременной групповой работы и т. д.
Почему интерактивные системы стали активно внедряться в образовании? Ответ заключается в том, что такой комплекс позволяет не только повысить уровень наглядности в работе с учебными материалами, но и усилить деятельностную составляющую урока за счет применения интерактивных приемов. Кроме того, он дает возможность сохранять запись всех действий, выполненных на ИД учителем и учеником, в виде файла и многократно использовать его для повторного воспроизведения, редактирования, отправки по электронной почте или печати материалов на принтере. В соответствующих разделах книги, посвященных методике использования ИД, эти возможности будут описаны подробно. Сейчас познакомимся с основными составляющими ИС.
Выбирая ту или иную доску и соответствующий ей аппаратно-программный комплекс, приходится учитывать большое количество факторов, которые определяются целями применения, предполагаемым контингентом пользователей, возможностями установки и размещения, и, конечно, финансовой стороной дела.
Приступая к изучению ИД, разделим все доски на два класса по методу вывода изображения, что определяется расположением проектора: доски прямой (фронтальной) и обратной проекции. Если проектор помещается перед доской (на потолке или на столе) — это ИД прямой проекции, если же для получения изображения его следует разместить за поверхностью доски — то это ИД обратной проекции.
Доски прямой проекции распространены наиболее широко по целому ряду причин, среди которых немалое значение имеет более низкая стоимость и более высокая мобильность в большинстве случаев. Однако существенным фактором риска является неправильное расположение проектора, что может привести к возникновению сильных бликов на поверхности ИД, попаданию яркого света проектора в глаза выступающего, а также к отражению тени стоящего в луче проектора человека в рабочей области ИД. Это особенно важно с позиции здоровьесбережения детей, работающих с ИС. Поэтому к вопросу установки проектора в мультимедийной аудитории следует относиться очень внимательно. Профессиональные развернутые рекомендации по выбору проектора и его правильному размещению можно найти на сайтах компаний, распространяющих ИД. Некоторые советы по этому вопросу сформулированы в следующей главе.
В классе досок прямой проекции существуют варианты комплексов со встроенными короткофокусными проекторами, которые крепятся с помощью специальной штанги к стене или непосредственно к доске. Использование короткофокусных проекторов с интерактивными досками значительно уменьшает попадание света в глаза преподавателя и учеников, легче в монтаже, но такой вариант дороже, а проектор, естественно, жестко «привязан» к этой доске.
На рис. 1.1 доска вместе с закрепленным на ней проектором может менять положение по высоте в пределах 60 см, перемещаясь по специальным «рельсам», жестко зафиксированным на стене.
Доски обратной проекции (рис. 1.2), в среднем, существенно дороже и занимают в аудитории больше места, чем доски прямой проекции, за счет встроенного проектора за экраном. В этой книге мы не будем отдельно останавливаться на особенностях данного класса ИС, поскольку на текущий момент наличие их в школах крайне редко, они не входили ни разу в список массовых федеральных поставок для средних образовательных учреждений. Заметим, что представленные далее в книге основные педагогические принципы использования интерактивных систем не зависят от класса ИД.
Рассмотрим более подробно те ИС, которые широко используются в школах. Например, в школах Ленинградской области наибольшее распространение получили 4 вида досок прямой проекции — ACTIVboard, SMART Board, Interwrite Board и StarBoard, а в Санкт-Петербурге есть опыт работы также с ИД QOMO и интерактивным устройством (приставкой) Mimio, которое позволяет создать эффект интерактивной доски на любой гладкой поверхности. Их сравнительные характеристики и особенности (производитель, размеры рабочей поверхности, особенности маркера, интерфейс и др.) приведены в приложении 1, размещенном на компакт-диске в папке Приложения. Поясним некоторые из них.
Работа на поверхности доски происходит с помощью специального инструмента (маркера, электронного пера, карандаша, стикера — разные компании называют данный инструмент по-разному) или руки. Договоримся называть этот инструмент маркером.
Ознакомительная версия.
