Ознакомительная версия.
Третий вариант.
Взрослый говорит слова попарно, например,
Дерево-лес
Каша-молоко
Картина-стена
Ваза-цветы
Улица-машины
Затем взрослый называет первое слово, а ребёнок – второе. Точно также можно играть в эту игру на другом языке.
«Не собьюсь»
Взрослый предлагает ребёнку посчитать вслух от 1 до 21, но не как обычно. Ребёнок не должен называть третье число. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь».
Например: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь, семь, восемь, не собьюсь, десять, одиннадцать, не собьюсь, тринадцать, четырнадцать, не собьюсь, шестнадцать, семнадцать, не собьюсь, девятнадцать, двадцать, не собьюсь».
Точно также можно играть в эту игру на другом языке.
Игра – песенка «Чайничек с крышечкой.
Можно петь на любой мотив, или читать как стихотворение.
Цель игры: быть внимательным и не сбиться.
Чайничек (чертим руками в воздухе перед собой две параллельные вертикальные линии.)
С крышечкой, (кладём руки на голову)
Крышечка (кладём руки на голову)
С шишечкой, (сжимаем руку в кулак.)
Шишечка (сжимает руку в кулак.)
С дырочкой, (указательным и большим пальцами показывает дырочку.)
С дырочки (указательным и большим пальцами показывает дырочку.)
Пар идет. (показывает руками идущий пар.)
Затем текст и движения повторяются в обратном порядке.
Пар идет с дырочки,
Дырочка в шишечке,
Шишечка в крышечке,
Крышечка с чайничком.
Далее первое слово «чайничек» заменяем любыми звуками, издаваемыми животными, например, «хрю-хрю-хрю», показываем руками движения и читаем или поём песенку до конца. Затем второе слово «крышечка» заменяем любыми звуками, издаваемыми животными, например, «гав-гав-гав», показываем руками движения и читаем или поём песенку до конца и т. д. до тех пор, пока все слова не будут заменены другими звуками.
Складывание пазлов из 4, 6, 9, 12 и т. д. частей.
Игра «Запомни картинки»
Первый вариант.
Взрослый выкладывает перед ребенком полосу из 3—4 картинок с геометрическими фигурами. Малыш смотрит и запоминает. Затем картинки закрываются салфеткой, а ребенок должен вспомнить, в какой последовательности и какие фигуры были выложены, а затем рассказать на двух языках.
Второй усложнённый вариант.
Взрослый предлагает рассмотреть и запомнить фигуру с некоторыми добавленными элементами. Например, квадрат, внутри которого круг, а в круге – треугольник. Картинка закрывается салфеткой, а ребёнок должен нарисовать показанную картинку на листе бумаги, не подглядывая.
Игра «Моя память»
Необходим набор картинок (напоминающий игральные карты), каждая из которых имеет абсолютно похожую пару. Картинки тусуются, и выкладываются верхней стороной (с которой они имеют одинаковое оформление) в несколько рядов. Затем открываются любые две, ребенок запоминает их и их расположение. Карты снова переворачиваются. Открываются другие две, и так далее. Задача ребенка: если он увидел карту и помнит, где лежит ее пара, он открывает ту карту, по предположению являющуюся парой. Если пара совпадает, она изымается из общего количества карточек. Выигрывает тот, кому удалось открыть большее количество одинаковых карт. (т. е вспомнить, где лежит вторая пара открытой карты).
Игра «Угадай картинку»
Первый вариант.
Взрослый выкладывает на столе картинки с разными фруктами, животными, насекомыми или другими объектами, а затем проговаривает слова сначала на одном языке, а затем на другом. Ребёнок должен выбрать ту картинку, которая соответствует слову.
Второй вариант.
Взрослый называет не само слово, а то, что к нему может относиться, т. е. косвенные признаки. Например, вместо слова лошадь, взрослый может сказать: «И-го-го!», а ребенок должен определить, какое животное издает этот звук, и найти это животное среди картинок.
Третий вариант.
Взрослый говорит: «Это ягода красного цвета. Она растёт в саду». (Клубника) или загадать загадку. Ребёнок должен угадать, что это такое, назвать на двух языках и показать картинку.
Обучение рассказыванию осуществляется по разработанной системе:
Пересказ художественных произведений;
Составление рассказов по серии сюжетных картин;
Составление рассказов по сюжетной картине;
Составление описательных рассказов.
Пересказ художественных произведений
Овладение пересказом способствует формированию навыков самостоятельного рассказывания. При этом ребёнок усваивает языковые особенности каждого языка, упражняется в правильном употреблении языковых средств по аналогии. Обучение пересказу позволяет целенаправленно проводить работу по воспитанию у малыша «чувства языка», внимания к лексической, грамматической и синтаксической сторонам речи.
Во время пересказа сказки или рассказа, ребёнку необходимо придерживаться авторской позиции произведения, использовать готовый авторский сюжет и готовые речевые формы. Это в какой-то мере отражённая речь с известной долей самостоятельности.
Не всякая сказка или рассказ будут хороши для пересказа. Поэтому родители должны подготовиться заранее к такому занятию, т. е. подобрать произведение, отвечающее необходимым требованиям:
доступное и понятное детям содержание;
четкая композиция;
простой и грамотный язык;
небольшой объем.
Примеры рассказов и сказок для пересказа на русском языке разной степени сложности.
«Упрямый, упрямый, упрямый Ослик» М. Пляцковский.
«Как поросёнок говорить научился» Л. Пантелеев.
«Храбрый утёнок» Б. Житков.
«Кубик на куби» Я. Тайц.
«Зверь» Я. Тайц.
«Затейники» Н. Носов.
«Пожарные собаки» Л. Толстой.
«Котята» Н. Павлова.
Стихотворения не годятся для пересказа.
Малыши хорошо пересказывают литературное произведение, если рассказ их захватывает, вызывает сильные переживания, становится им близким, даже если содержание и не относится к их жизненному опыту. Либо текст произведения опирается на имеющиеся у крохи представления о жизни.
Ребёнку легче осмыслить рассказ, если он построен таким образом, что между его частями прослеживается логическая связь, одна часть подводит к другой и разъясняет ее.
Когда вы уже выбрали подходящее произведение для пересказа и прочитали один раз своему ребёнку, необходимо провести подготовительную работу и подготовить малыша к пересказу текста.
Разбор содержания текста проводится в вопросно-ответной форме. Вопросы составляются так, чтобы отразить основные моменты сюжетного действия, их последовательность и наиболее значимые детали повествования.
Внимание ребёнка сосредотачивают на языковом материале произведения: выделение из текста слов-определений, сравнительных конструкций, служащих для характеристики предметов, а также, акцентирование внимания на словах и выражениях, содержащих образную характеристику действий.
Например, характеристика героев: «зайчик-побегайчик», «лисичка-сестричка», «мышка-норушка», «лягушка-квакушка» и т. д.
Если в рассказе или в сказке есть какие-то непонятные слова или выражения, то необходимо, пояснить их ребёнку.
Особенно эффективно для успешного пересказа использовать картинно – графический план или пиктограммы. Картинно – графический план или пиктограммы выступают здесь как средство мнемотехники.
Мнемотехника (от греческого mnemonikon – искусство запоминания) – система специальных приёмов, служащих для облегчения запоминания, увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, а ещё для сохранения и воспроизведения информации.
Основные требования к картинно – графическому плану или пиктограммам:
картинно-графический план должен последовательно отражать содержание произведения;
графические изображения должны быть легкоузнаваемыми;
пиктограмма должна усиливать характерные черты изображаемого предмета;
общее количество картинок в одной сказке или рассказе не должно превышать 6 или 8 для детей дошкольного возраста.
Опора на картинку или пиктограмму способствует активизации у ребёнка зрительного и слухового внимания, способствует лучшему осмыслению текста, помогает точнее воспроизводить последовательность событий, делает высказывания вашего малыша более выразительным, эмоциональным и информативным, и даже формирует навык контроля и самоконтроля за построением высказываний.
Ознакомительная версия.
