Ознакомительная версия.
Что ж, попробуем оценить стоимость российского платного высшего образования в сравнении с зарубежными аналогами.
Принимая во внимание, что на декабрь месяц 2010 года курс фунта стерлингов к рублю составил 49,1 руб. за фунт, то получается: старая стоимость английского университетского образования – 135 300 рублей, новая стоимость – 441 900 рублей.
А вот стоимость годового обучения в университетах России в 2009–2010 году:
• Университет Дружбы народов – до 260 000 рублей;
• Российский государственный торгово-экономический университет – до 133 000 рублей;
• МГУ – 320 000 руб.,
• ГУ-ВШЭ (Высшая школа экономики) – 313 000 руб.
• МГИМО – 294 000 руб. (по направлению «экономика и управление»).
При этом средняя зарплата по Англии в 2008 году была около 32,5 тысячи фунтов в год при полной занятости, в месяц это составляет 2700 фунтов, или 132 570 рублей, то есть почти в 3 раза больше, чем в Москве и более чем в 6 раз больше средней российской зарплаты.
Следовательно, англичанин до нынешнего повышения стоимости за год обучения в университете платил месячную среднюю зарплату, теперь будет платить трёхмесячную, у нас же плата составляет 13-15-месячную зарплату. Здесь мы говорим именно о людях, получающих плату за работу, а не о тех, кто имеет «доход» от продажи страны.
В январе 2005 года министр сообщил, что, по его мнению, стипендию должны получать только отличники и социально незащищённые студенты, а в январе 2006 года отметил, что в российских школах в полтора раза больше учителей, чем необходимо. По его словам, нехватка учителей в школах является мифом. Таким образом, заключил министр «это и есть резерв для увеличения финансирования школ и повышения зарплаты», тем более что детей восьми лет у нас в стране уже в два раза меньше, чем детей 18-ти лет, а количество школьников за 5 лет снизилось с 20 до 13,5 миллионов.
Итак, каковы же промежуточные итоги «реформы» образования?
• 1 сентября 2010 года 2 миллиона детей не пошли в школу;
• меньше одной четверти школ Москвы предоставляют своим ученикам образовательные услуги на высоком уровне;
• около 10 % солдат не умеют читать и писать;
• в советское время по числу студентов на 10 тысяч человек мы занимали второе место в мире, сейчас нас обогнали не только развитые страны, но и некоторые государства Латинской Америки.
По словам лётчика-космонавта, дважды Героя Советского Союза С. Е. Савицкой, «В рамках развиваемых “образовательных” моделей будущее нашей космонавтики никак не обеспечивается подготовкой учёных, инженеров– специалистов, просто грамотных людей, стремящихся работать на технический прогресс страны. И недалёк тот день, когда, даже при наличии финансирования, некому будет развивать не только космонавтику, но и страну. Да и кому из правящей партии и правительства нужен технический прогресс и “инновационная” экономика, когда, в соответствии с идеологией временщиков, всё можно купить за газонефтяные деньги…»
О проблемах образования написал в своей статье «Измена» и сатирик Михаил Задорнов, однажды вместо Ельцина поздравлявший «дорогих россиян» с Новым годом: «По тем предложениям, которые сделаны Министерством образования, можно с чистой совестью назвать министра и его команду предателями России. Для меня очевидны причины такой реформы – сократить любые затраты в государстве, для того чтобы прибыль дельцов, правящих в нашем государстве, была максимальна, сделать из людей роботов…».
Народ, как всегда, отозвался на деятельность Минобрнауки анекдотом:
– После завершения реформы образования можно будет проводить любые реформы – всё равно уже никто ничего не поймёт!
Если же говорить серьезно, то, принимая во внимание, что основной целью современного высшего образования в России должна стать подготовка специалистов, способных вернуть страну в лагерь мировых промышленных держав, экономика которых строится на внедрении новейших технологий, представляется необходимым осуществить следующие меры в области высшего образования:
• ликвидировать систему платного высшего образования с закрытием частных учебных заведений, восстановив утраченную советскую систему государственной подготовки специалистов;
• в условиях кризисной ситуации сократить подготовку специалистов с высшим образованием, таких, как юристы, экономисты, управленцы и других специальностей, не позволяющих быстро преодолеть научно-техническое отставание страны;
• обратить особое внимание на развитие вузов, готовящих специалистов для предприятий промышленности и науки, способных свернуть страну с пути энергетического донора развитых стран;
• в условиях приближающегося продовольственного кризиса усилить и увеличить подготовку специалистов сельскохозяйственного производства;
• запретить внедрение единого государственного экзамена, как средства, снижающего качество подготовки будущих специалистов;
• запретить введение системы бакалавр-магистр, как средства, снижающего общий уровень российского образования;
• широко внедрить систему подготовки технических специалистов на основе создания системы их обучения на старших курсах в базовых научно-исследовательских институтах и передовых научно-технических производствах;
• организовать при крупных вузах технического профиля систему обучения одарённых старшеклассников, желающих продолжить образование в данном вузе;
• восстановить систему вузовских общежитий для иногородних студентов, категорически запретив сдачу помещений посторонним лицам;
• восстановить систему распределения молодых специалистов после окончания ими технических учебных заведений и вузов сельскохозяйственного направления;
• запретить выезд из страны на работу за рубеж технических специалистов с высшим образованием в течение 10 лет после окончания вузов, установив для молодых специалистов заработную плату на уровне мировых стандартов;
• в исключительных случаях выезд на работу за рубеж молодого специалиста до истечения указанного срока может быть разрешён только после оплаты всех затрат, сделанных государством при подготовке данного специалиста;
• в крупных технических вузах восстановить роль вузовской науки, организовав и оснастив специализированные лаборатории;
• запретить руководству вузов практику сдачи помещений в аренду организациям, не связанным с учебным процессом институтов;
• запретить руководству вузов практику организации любой хозяйственной деятельностью, не связанной с профилем вуза;
Ознакомительная версия.
