Ознакомительная версия.
Как пишет Мойо, «в 1950-х и в 1960-х лучшие и умнейшие американцы в основном шли в промышленность и работали на передовой технического прогресса. К 1990-м верхние 10 % переметнулись в сферу услуг — главным образом в банковское дело и консалтинг. Сначала выпускники были созидателями (например, инженерами нефтяных компаний и дипломатами Госдепартамента в 1950-х и 1960-х годах); потом, в 1970-х и 1980-х, они стали директорами нефтяных и технологических корпораций, таких, как IBM; потом стали говорунами, такими, как инвестиционные банкиры и консультанты по управлению. И, наконец, в 1990-х и 2000-х, вплоть до нынешнего дня, стали спекулянтами, такими, как менеджеры хедж-фондов и частных инвестиционных компаний.
В докладе о научно-технических показателях за 2004 год, представленном президенту Д. Бушу-младшему с приложением под заголовком «Возникновение острой проблемы научно-технических трудовых ресурсов», говорится о «внушающем тревогу сокращении числа граждан США, получающих образование с целью стать учеными и инженерами, в то время, как количество рабочих мест, требующих научной и инженерной деятельности, продолжает расти»…»
Что происходит? Белый мир становится миром деградантов. Господа белого мира трудились, не покладая рук, над тем, чтобы превратить людей в тупых полуживотных, которые могут только воспринимать картинку с монитора, которым нужно вкладывать в мозги готовые клише и мнения, которые совершенно не умеют читать, не обладают трудовой этикой и напрочь лишены рефлексии. В «человеков неумелых», которые, однако, хотят много получать и потреблять в три горла.
И не надо обманывать себя словесным поносом про то, что Запад производит 50 % научной продукции, что у него — якобы лучшие университеты. Все это — не более, чем лакированная «липа». Момент, когда Запад самостоятельно не сможет поддерживать даже сегодняшний уровень техники и инфраструктуры, наступит непременно. Этот как с усталостью металла: она накапливается — и в один прекрасный момент наступит разрыв. В данном случае — чрезывычайная ситуация в инфраструктуре и научно-технической сфере. Рано или поздно начнется деградация в военно-промышленной сфере, космонавтике, авиастроении. Новое варварство хлынет в реальность, аки воды, прорвавшие прохудившуюся, изношенную плотину. При этом схожесть процессов деградации в РФ (на Украине) и на Западе просто поразительна. Причиной тому — культ Маммоны, прибыли, Золотого тельца. Попытка осуществить самую чудовищную и людоедскую утопию — утопию полностью свободного капитализма, тотальной приватизации. Полного торжества денег над разумом и душой.
Но именно это дает шанс на крах проекта кастовой Глобалии.
Критический разрыв темпов
Таким образом, слабость наших врагов очевидна. Она — в разрыве темпов между собственно разрушительным валом МР-2.0 и созданием научно-технической базы предполагаемой Метрополии.
Последней необходимы не только технологии Шестого и Седьмого техноукладов (включая сюда и бессмертие для правителей), но и соответствующая индустрия, и военно-техническое превосходство над всем прочим миром. Но как этого достичь, не имея системы воспроизводства научно-технических кадров высокого качества? Массовой армии инженеров и техников, не говоря уже об ученых мирового уровня? Об изобретателях, способных на эпохальные изобретения?
Понятно, как архитекторы нового мирового порядка намерены сладить с демографической деградацией и низкой рождаемостью белого населения северо-американской Метрополии (Европой они пожертвуют). Ставка делается на технологии бессмертия для высших и на производство необходимого числа обслуживающего персонала с заданными свойствами. До того можно наладить еще и экспорт белого «материала» относительно высокого качества из распадающихся Европы и с остатков Советского Союза. (Резерв здесь действительно есть). Плюс — развивать роботику.
Однако уже видно, что, начав мировую революцию-2.0, господа ее разжигатели пока еще не создали, образно говоря, своей гигантской «Дженерал роботикс». Запоздали они с созданием «механических маток» для производства миллионов клонов-рабов. Точно так же запаздывают технологии обеспечения «здраворазвития» даже для правящего класса. Победу над раковыми болезнями обещают с 1971 года (с задорного призыва президента Никсона), но в 2012-м умирает от рака сверхбогатый Стив Джобс, живой бог Ай-Ти-индустрии. Умирает, невзирая на огромное богатство. Нет даже на сверхразвитом Западе индустрии по клонированию органов для пересадки. И запаздывание, по самым скромным подсчетам, составляет одно поколение — 20 лет.
Хорошо надеяться на ввоз в Метрополию образованных и жизнеспособных белых из Европы и с остатков СССР. Но этот источник тоже пересыхает: и там качество образования падает, и там инженеров не хватает, да и рождаемость низка. Много десятилетий США занимались ввозом к себе кадров ученых и инженеров, подготовленных в иных странах. Но очень скоро окажется, что завозить их, кроме как из Китая и Индии, просто неоткуда.
А это — прямая угроза всему плану построения Метрополии. Ибо контроль надо всем перейдет в руки азиатов.
В этом — наша надежда на иную участь. На крах конечной цели мировой революции-2.0.
Очевидно, что «мозговая кора» штурманов нового мирового порядка осознает этот опасный разрыв и пытается как-то решить проблему производства нужных научно-технических, конструкторских и исследовательских кадров. Только по-своему, не изменяя в корне нынешнюю систему.
Теперь появился модный бзик: дескать, можно сразу готовить немногих гениев, причем с помощью ухищрений информационных технологий. Дескать, превращая процесс обучения в виртуальные игры и переходя к прямой загрузке знаний из компьютера в живой мозг. Это, например, проповедуется П. Лукшей в Сколково, сем центре распространения модной западной чуши в РФ. Что свидетельствует о распаде целостного мышления у господ либералов.
Например, проводится мысль о том, что лекции ведущих мировых специалистов из западных университетов можно будет слушать по Сети и в переводе. Отчего можно будет не учиться в своих университетах.
«Мы будем учиться, играя в виртуальных мирах (это называется edutainment, или геймификация), а потом нашим главным наставником станет искусственный интеллект, невидимый мудрец-всезнайка, который будет сопровождать нас всю жизнь. В 2030-х можно будет окончательно укладываться в ячейки матрицы — информация через нейроинтерфейсы будет загружаться напрямую в объединенные нейронетом мозги людей…
…Индивидуализация — самый базовый запрос в образовании с древних времен, просто на его массовое удовлетворение не хватало ресурсов. В эпоху «lego-образования» человек будет собирать себя из предлагаемых ему рынком деталей образовательного конструктора. У каждого будет цифровой профиль, фиксирующий освоенные компетенции и прочие образовательные достижения. Основываясь на нем, фирмы будут инвестировать деньги в продолжение образования особо успешных собирателей себя. Для не попавших на элитную траекторию учеников все-таки оставят массовые школы, которые будут играть роль безопасных «камер хранения» для детей…» http://m.expert.ru/russian_reporter/2013/34/kolonizatsiya-buduschego/?n=172
Эта чушь выдается на полном серьезе. Видимо, у людей, не связанных с реальным производством и с реальным созданием научно-технических новаций образование — это просто заучивание информации из учебников для сдачи на экзаменах. А целостного знания нет: можно все собирать, как конструктор «Лего». Они не понимают, что нужна солидная базовая, междисциплинарная подготовка, а потом — учение у мастеров, перенятие опыта мэтров в ходе работы над реальными проектами в реальных конструкторских бюро и научно-исследовательских институтах, на реальных производствах. Как это делалось в лучших вузах СССР — в МФТИ, МАИ, МИФИ. Когда уже студент-третьекурсник работал по реальным проектам, которые становились его путевкой в жизнь и источником дальнейшей карьеры в авиационной, космической и прочих высокотехнологичных отраслях индустрии. Не виртуальные игрушки, а работа под руководством настоящих мастеров своего дела формировала лучшие в мире кадры, причем в начале получавшие не «кусочное» образование по своей прихоти, а цельную картину мира.
Для этого нужна жизнь реальной индустрии с реальными, а не виртуальными проектами, нацеленными на перспективу. Что нам не предлагается.
Играть в виртуальных мирах, познавая тем самым науку? Но это хорошо лишь как дополнительное, а не основное занятие. Играть и развлекаться, а не прилагать упорный труд к постижению науки — путь порочный, плодящий полуидиотов. Виртуальный мир — не мир реальный, он содержит лишь неполные представления о нем его создателей, а не объективную реальность. Представим себе, что возможность создавать виртуальную реальность для обучения студентов была бы создана в конце восемнадцатого века, при Лавуазье. Тогда бы они десятилетиями узнавали мир, где есть теплород и эфир, но нет электромагнитных волн и современной теплодинамики. Где метеориты не существуют, а падающие с неба метеоры — всего лишь атмосферные явления. Поколение за поколением студентов не знали бы и о электричестве, ни, тем паче, о ядерной физике. Как в виртуальном мире (всего лишь сумме имеющихся на определенный момент представлений несовершенных людей) открыть все это?
Ознакомительная версия.
