О Пиаже, походе в «Макдоналдс» и о том, как дети учатся
Чтобы вы почувствовали, как происходит процесс обучения вашего ребенка, мы расскажем небольшую историю. Как-то прошлым летом мы любовались через окно, выходящее в сад, видом на небольшое озерцо, чей берег порос ивняком. Начинались сумерки, и небо было затянуто оранжевой дымкой. И вдруг сквозь эту дымку проявился довольно крупный предмет размером примерно с карусель, имевший форму летающей тарелки, парящей над озером. Нам показалось, что он металлический. Сами себе не веря, мы заморгали, а потом стали тереть глаза. Эта штука начала двигаться по спирали, поднимаясь в воздух, а затем исчезла.
Давайте рассмотрим событие, которое мы описали. Что вы об этом думаете? Нет-нет, мы не принимали никаких наркотиков. Была ли это какая-то оптическая иллюзия? Мы так не думаем. Вы можете спросить: это было НЛО? Вряд ли. Но вы очень стараетесь понять, что это было. Мы описали вам нечто такое, что не вписывается в ваше представление о реальности. И вы стали искать разумное объяснение, под конец уткнувшись в обобщающую категорию «НЛО» – неопознанных летающих объектов. Ваш мозг интенсивно трудился, чтобы объяснить необъяснимое, чтобы понять реальность так, как она была вам представлена. Но она никак не желала совпадать с тем, что вы знаете о мире. Вам пришлось поработать, чтобы объяснить ее себе.
Именно это и происходит с детьми с самого начала жизни. Наш мир им внове, и они изо всех сил стараются его интерпретировать. Дети активно учатся, постоянно стремясь понять свою окружающую среду и освоить ее. Вам не нужно заставлять их хотеть учиться. Малыши тащат все доступные предметы в рот – и вовсе не из-за того, что они приятны на вкус, но потому, что таков способ младенцев выяснять, из чего сделаны вещи. Малыши постоянно роняют на пол свои ложки и вилки – и вовсе не для того, чтобы обеспечить вас ежедневной физкультурой, но чтобы проверить: а ложка всегда падает? И всегда с той же скоростью? А могу я сделать так, чтобы она падала быстрее? Они открывают для себя свойства гравитации и скорости движения.
Жан Пиаже, великий швейцарский ученый, идеи которого оказали столь значительное влияние на психологию развития, учил нас тому, что ошибки, которые совершают дети, дают нам гораздо больше информации о них, чем их правильные ответы в IQ-тестах. В конце концов, когда дети делают все правильно, они часто просто повторяют то, что слышали раньше от взрослых. Но когда они раскрывают вам ход своей мысли относительно какой-то задачи, вы узнаете, действительно ли они ее понимают. Пиаже определял интеллект как определенный род адаптации к окружающей обстановке. Чтобы узнать, как мыслят маленькие дети, он вел наблюдение за своими собственными тремя отпрысками, равно как и за сотнями других детей. Его открытия просто поразительны. Дети сами являются двигателями собственного развития. Это означает, как мы уже говорили в главе 2, что повседневные, приземленные переживания – достаточное «топливо» для детей, движущая сила осознания мира. Они не станут пассивно ждать, пока их начнут принуждать к занятиям интеллектуальной деятельностью; не станут они и консервативно избегать нового опыта. Напротив, дети сами активно создают для себя стимулы, наблюдая и деятельно экспериментируя в ходе игры и событий повседневной жизни. В результате родители могут расслабиться и сбросить с плеч бремя ответственности за когнитивное развитие детей, которое они на себя взвалили.
Дети сами являются двигателями собственного развитияНам трудно в это поверить, но дети учатся даже в ходе самой простой повседневной деятельности. Возьмем для примера поход на обед в ресторан фастфуда. Да о чем вообще ребенок может там узнать? Ну, может быть, о здоровом питании – не так уж и много, зато много о том мире, в котором он живет. Представьте, как четырехлетняя Мэри заходит в «Макдоналдс» со своей мамой Сарой. Мэри точно знает, что делать. Она бежит в конец очереди, чтобы сделать свой заказ, и знает, о чем именно можно попросить маму. Это означает, что Мэри уже «намотала на ус», как работают закусочные быстрого питания. В таких местах люди не садятся за столик, ожидая, пока их обслужат, и нельзя заказать любую еду, какую захочется. Это знание о том, как функционируют заведения фастфуда, оказывается полезным, когда ходишь не только в «Макдоналдс», но и в другие похожие рестораны.
И дело не только в том, что человек знает сценарий работы фастфуда. Ребенок узнает, как принято есть различные блюда в данной культуре (например, вы знаете, что подбирать картошку фри пальцами, а не вилкой – это нормально); как нужно пользоваться насосом, чтобы добавить себе порцию кетчупа к картошке; куда можно сесть и как вращаются сиденья. Мы могли бы долго рассказывать о тех уроках, которые усваивает ребенок, пока вы делаете заказ, или пока он наблюдает за проходящими мимо интересными людьми… К чему мы ведем? Дети постоянно учатся, причем учатся таким вещам, о которых мы даже не думаем. Повторяющиеся, раздражающие своим однообразием действия, которые часто совершают младенцы и маленькие дети, – это их способ усваивать информацию о мире, манипулируя параметрами ситуации – просто ради удовольствия, просто чтобы понять, что и как происходит.
Итак, Пиаже выяснил, что младенцы и маленькие дети запрограммированы самой природой, чтобы учиться своим уникальным способом, который соответствует развитию их мозга и тела. Будете показывать двухлетнему ребенку карточки с цифрами – и он научится повторять, как попугай, то, что вы говорите. Позвольте ему поиграть с конфетами M amp;M's – и он живо заинтересуется вопросами количества. Прочтите ему сказку про кролика Питера – и он не забудет ни единой ее подробности. Обучение в контексте – это ключ к интеллектуальному обучению.
От погремушки к физике: развитие обучения
Гениальность Пиаже проявилась в том, что он подобрал ключ к замку процесса обучения в контексте. Хоть и немногие из нас являются столь же искусными наблюдателями, мы тоже можем научиться видеть мир наших детей совершенно иным и гораздо более плодотворным способом. Возьмем пример трехмесячной Алисы. Если вы внимательно понаблюдаете за ней, то заметите, что она экспериментирует с собственным телом, как маленький ученый. Сначала по чистой случайности она запихивает палец руки в рот, но еще не понимает, как проделать это снова. Малышка размахивает ручками и после множества попыток успешно добивается желаемого. Постепенно она начинает понимать, как делать это по собственной воле.
