Ребенок должен уметь назвать минимум два вида деятельности, изображенной на картинках.
Если ребенок может определить лишь один вид деятельности, с заданием он справляется наполовину.
Г.40. Называет 5 видов животных
Может ли ребенок по просьбе назвать 5 видов животных?
Не подсказывайте ребенку, показывая картинки с животными или называя их сами.
Если ребенок может назвать по памяти три или четыре вида животных, задание выполнено наполовину. При назывании двух или менее видов задание считается невыполненным.
Г.41. Рассказывает спонтанно о событии
Может ли ребенок передать своими словами, что он увидел или о чем услышал? Достаточно, если без уточняющих вопросов из рассказа ребенка понятен смысл.
Если без дополнительных вопросов смысл рассказанного остается непонятным, задание считается выполненным наполовину.
Ребенок с заданием не справляется, если из его рассказа невозможно понять, о чем идет речь.
Г.42. Использует прошедшее время
Рассказывает ли ребенок о прошедших события, используя формы прошедшего времени глаголов?
Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок использует в речи такие фразы, как: «Там была большая собака», «Папа ушел» и т. п.
Г.43. Произносит звуки и комбинации звуков: [х], [нг], [нт], [шп], [фр]
Может ли ребенок правильно произнести три из вышеназванных звуков или комбинаций звуков?
Попросите ребенка повторить следующие пары слов: горох, вдох (х); штанга, ангел (нг); зонт, бант (нт); шпроты, шпага (шп); фреска, фрукты (фр).
Ребенок справляется с заданием, если может произнести правильно минимум три приведенных выше пары слов.
Если ребенок может правильно произнести две пары слов, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок правильно произносит лишь одну пару слов, с заданием он не справляется.
Г.44. Объясняет смысл игры
Может ли ребенок объяснить смысл игры, в которую он только что играл? Достаточно, если ребенок может дать четкий и понятный ответ. Если из объяснения нелегко понять, что ребенок имеет в виду, задание считается выполненным наполовину. Если ответ совершенно непонятен, с заданием ребенок не справляется.
Г.45. Повторяет короткий рассказ
Может ли ребенок повторить своими словами короткий рассказ с последовательным ходом событий?
Расскажите ребенку следующую историю: «Одна женщина купила много яиц.
Она хотела донести их в корзинке домой. Тут выбежала огромная собака и стала громко лаять: «Ав-ав!» От страха женщина выпустила корзинку из рук, и все яйца выпали на землю и разбились».
Если, пересказывая, ребенок забывает упомянуть некоторые детали истории, например, что женщина выпустила корзинку из рук, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок передает в своем рассказе лишь обрывочные детали истории, с заданием он не справляется.
Г.46. Употребляет придаточные предложения
Употребляет ли ребенок в речи сложноподчиненные предложения?
Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок, к примеру, говорит: «Посмотри, что я построил!» или «Знаешь, мужчина, который всегда приносит почту...»
Если ребенок лишь изредка строит фразы с придаточным предложением, с заданием он справляется наполовину.
Г.47. Спрашивает: «кто», «где», «куда», «когда», «почему»
Начинает ли ребенок фразы с трех из вышеназванных вопросительных слов? Спрашивает ли ребенок, к примеру: «Кто был этот мужчина?», «Куда мы идем?», «Когда придет папа?»
Если ребенок употребляет одно или два вопросительных слова или лишь изредка задает подобные вопросы, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не употребляет вопросительные слова, с заданием он не справляется.
Г.48. Называет два противоположных значения
Может ли ребенок назвать два противоположных значения, отвечая на вопрос? Спросите, например: «Днем светло, а ночью.?», «Мышка маленькая, а слон.?», «Мороженое холодное, а огонь.?»
Если ребенок может назвать лишь одно слово с противоположным значением, с заданием он справляется наполовину.
Д. СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Д.37. Показывает «больше» и «меньше»
Знает ли ребенок понятия «большой» и «маленький»?
Положите перед ребенком два одинаковых предмета разного размера, например камни – большой и маленький, ложки – большую и маленькую. Спросите ребенка: «Какая ложка больше?» или попросите: «Дай мне маленькую ложку!»
Ребенок справляется с заданием, если три раза подряд правильно отвечает на вопрос или правильно выполняет просьбу. Если в большинстве случае ребенок реагирует правильно, задание выполнено наполовину.
Если в большинстве случае ребенок реагирует неправильно, с заданием он не справляется.
Д.38. Показывает «право/лево» (пусть неправильно)
Знакомы ли ребенку понятия «справа» и «слева», даже если он пока не знает точного направления?
Достаточно, если ребенок знает, что есть правая рука и левая рука.
Попросите ребенка: «Покажи мне свою правую руку!» и затем «А теперь покажи левую!»
Дополнительный плюс получает ребенок в том случае, если в ответ на просьбу показывает одну руку и в ответ на дальнейшую просьбу вытягивает вторую.
С заданием ребенок не справляется, если в ответ на обе просьбы вытягивает одну и ту же руку.
Примечание: В данном задании нет оценки «задание выполнено наполовину».
Д.39. Указывает на предмет красного цвета
Может ли ребенок в ответ на просьбу указать на предмет красного цвета? Здесь речь идет о соотнесении понятия «красный» со зрительным восприятием.
Положите перед ребенком три предмета разных цветов и попросите указать на предмет красного цвета. После этого замените два других предмета на предметы других цветов и повторите эксперимент еще два раза.
Если ребенок правильно указывает на предмет красного цвета во всех трех случаях, с заданием он справляется.
Если в большинстве случаев ребенок реагирует правильно, с заданием он справляется наполовину.
Если ребенок лишь гадает, с заданием он не справляется.
Д.40. Показывает предметы круглые и с углами
Знакомы ли ребенку понятия «круглый» и «с углами»?
Положите перед ребенком круг и треугольник и попросите указать сначала на круглый предмет, а затем на предмет с углами. Оценки – как в задании Д.39.
Д.41. Внимательно слушает рассказ
Обладает ли ребенок достаточной концентрацией внимания, чтобы внимательно прослушать короткий рассказ от начала до конца?
Когда ребенок находится в спокойном настроении, скажите, что хотите рассказать ему интересную историю или сказку. Во время рассказа наблюдайте, внимательно ли слушает ребенок и пытается ли «переварить» сказанное. Позаботьтесь о том, чтобы его не отвлекали посторонние звуки или предметы. Задание считается выполненным, если ребенок в течение одной минуты в состоянии внимательно слушать рассказ.
Если концентрация внимания теряется, ребенок становится беспокойным или невнимательным, но в общем и целом слушает рассказ, задание выполнено наполовину.
Если ребенок выказывает большое невнимание, с заданием он не справляется.
Д.42. Различает на слух гласный [а]
Может ли ребенок уловить на слух из ряда слов определенный гласный, например, [а]?
Скажите ребенку, что хотите произнести для него несколько слов, и когда он услышит звук [а], должен поднять руку или сказать. Проговаривайте слова четко и медленно, делая после каждого слова короткую паузу. Если ребенку удалось уловить на слух гласный [а] во многих словах подряд, с заданием он справляется.
Если ребенок реагирует редко, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.
Д.43. Знает большой и указательный палец
Может ли ребенок по просьбе взрослого показать большой и указательный палец? Если ребенок может показать либо только указательный, либо только большой палец, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не может показать ни того, ни другого, с заданием он не справляется.
Д.44. Исполняет просьбу: «Дай мне два...»
Знакомо ли ребенку понятие количества «два»?
Играя в магазин, попросите ребенка продать вам две вещи или накрыть стол для двух кукол или мишек.
Если ребенок реагирует на просьбу уверенно, с заданием он справляется. Неуверенная, но в большинстве случаев правильная реакция свидетельствует о том, что ребенок справляется с заданием наполовину. Если ребенок реагирует чаще неправильно, с заданием он не справляется. Примечание: Чтобы быть полностью уверенным в результатах эксперимента, меняйте просьбы, используя также понятия «один», «много» и т. д.
