Играя в магазин, попросите ребенка продать вам две вещи или накрыть стол для двух кукол или мишек.
Если ребенок реагирует на просьбу уверенно, с заданием он справляется. Неуверенная, но в большинстве случаев правильная реакция свидетельствует о том, что ребенок справляется с заданием наполовину. Если ребенок реагирует чаще неправильно, с заданием он не справляется. Примечание: Чтобы быть полностью уверенным в результатах эксперимента, меняйте просьбы, используя также понятия «один», «много» и т. д.
Д.45. Понимает «утром/вечером»
Может ли ребенок правильно применять понятия времени «утром» и «вечером»? Спросите: «Когда ты встаешь, утром или вечером?» или «Когда ты ложишься спать, утром или вечером?»
Перед ребенком с нарушениями речи лучше всего положить две картинки, на которых изображена деятельность вечерняя и утренняя. Спросите ребенка, на какой картинке изображен вечер. Если ребенок дает два правильных ответа, задание считается выполненным. При одном правильном ответе задание считается выполненным наполовину.
Если ребенок не дает ни одного правильного ответа, с заданием он не справляется.
Д.46. Кладет предмет на что-либо, под что-либо
Понимает ли ребенок правильно два предлога, указывающих место? Дайте ребенку игрушечного зверя и картонную коробку. Скажите, что коробка – это домик зверя. Попросите ребенка поместить мишку (котика) в домик. А теперь зверь хочет забраться на домик. Может, и за дом. В конце скажите: «Мишка устал и хочет лечь под стол (стул)». Задание выполнено успешно, если ребенок два раза поместил игрушку в указанное место.
При одной правильно выполненной просьбе задание выполнено наполовину.
Если ребенок не понимает, что от него требуется, с заданием он не справляется.
Д.47. Понимает «усталый», «голодный»
Может ли ребенок показать, что правильно понимает смысл двух слов, обозначающих чувства и ощущения?
Спросите ребенка, что он делает, когда устал, голоден или когда ему холодно.
Ребенок может дать ответ словами или жестами.
Достаточно, если ребенок проявляет правильную реакцию в ответ на два вопроса.
Одна правильная реакция означает, что задание выполнено наполовину.
Д.48. Показывает все, что летает
Может ли ребенок систематизировать понятия, относящиеся к одной категории? Медленно и последовательно назовите ребенку 10 названий живых существ, 5 из которых умеют летать, а другие 5 летать не умеют. Услышав название летающего существа, ребенок должен каждый раз поднимать руку или повторять его название вслух.
Если ребенок три раза подряд реагирует правильно, задание считается выполненным.
Если ребенок в большинстве случае реагирует правильно, задание считается выполненным наполовину. Если понятие «летать» ребенку неизвестно, с заданием он не справляется.
Примечание: Дайте ребенку время подумать. Проговаривайте названия подчеркнуто медленно и делайте длительную паузу после каждого произнесенного названия, чтобы у ребенка было время на раздумья.
Определение уровня социального развития
Таблица социального развития
Таблица сенсомоторного развития охватывает, как мы видели, развитие органов чувств, мыслительную деятельность, двигательную сферу и речь. Таблица социального развития описывает совершенно другую сторону развития личности. Здесь речь идет о характере и душе человека.
Развитие эмоциональной стороны жизни связано с социальными переживаниями раннего детства. Характер и глубина чувств являются решающими для способности ребенка устанавливать контакт с окружающими. Быть чутким, духовно богатым означает уметь сочувствовать, быть добросердечным, готовым помочь, уметь любить и быть способным на социальные отношения.
Чем выше уровень социального развития ребенка, тем больше его способность интегрироваться в группе. Недостаток социальных чувств являет собой настоящий барьер к дальнейшему социальному развитию.
Установление уровня социального развития в соответствии с возрастом является крайне важной профилактической мерой, так как благодаря своевременному контролю задержки и нарушения развития могут быть выявлены, будучи еще в зачаточном состоянии. Это даст родителям возможность своевременно обратиться к детскому психологу или психотерапевту, который сможет оказать квалифицированную помощь.
При пользовании данной таблицей необходимо соблюдать те же правила и инструкции, что описаны в разделе «Как пользоваться Таблицей сенсомоторного развития», с. 10. Представленные ниже Задания содержат подробные указания относительно их проведения и оценки.
Таблица социального развития (от рождения до 4 лет)
C. СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТАКТ
Примечание:
Данные рассчитаны на детей с отставанием в развитии. 90 % детей успешно справляются с данными заданиями. Пункты, обозначенные звездочкой (*), основаны на статистических данных.
Задания к Таблице социального развития
С.1. Трогает маму
Трогает ли ребенок, когда его берут на руки, лицо, другие части тела или одежды мамы, другого близкого человека?
Проследите, начинает ли малыш ощупывать ручками и трогать места, где пальчики, совершая случайные движения, встречают сопротивление.
Если ребенок часто и явно проявляет подобную реакцию, задание считается выполненным.
Если же ребенок реагирует редко и слабо, задание считается выполненным наполовину.
Если со стороны ребенка нет никакой реакции, с заданием он не справляется.
С.2. Улыбается маме
Улыбается ли малыш маме или другому близкому человеку, когда тот, улыбаясь и разговаривая, склоняется над его лицом? Оценки – как в задании С.1.
С.3. Сосет пальцы и тыльную сторону кисти руки
Совершает ли ребенок сосущие движения, прикасаясь ртом к собственным пальчикам и ручкам?
Оценки – как в задании С.1.
С.4. Выражает звуками радость при приближении мамы
Вызывает ли появление мамы или другого близкого человека положительную звуковую реакцию?
Оценки – как в задании С.1.
С.5. Плачет, когда мама уходит
Издает ли ребенок плаксивые звуки или кричит, если близкий человек, до этого активно занимавший ребенка, вдруг уходит? Оценки – как в задании С.1.
С.6. Перестает плакать, когда его берут на руки
Перестает ли ребенок постепенно плакать, если мама или другой близкий человек берет его на руки?
Важно: Причиной плача ребенка может быть более или менее сильное чувство одиночества после того, как ушла мама или другой близкий человек. Данный эксперимент неуместен, если ребенок плачет от голода, боли или оттого, что лежит мокрый. Оценки – как в задании С.1.
С.7. Радостно лепечет, лежа в кроватке
Издает ли ребенок радостные звуки в знак хорошего настроения, если лежит сытый, сухой и довольный в своей кроватке?
Задание выполнено успешно, если ребенок на протяжении одной минуты издает радостные звуки (пусть с короткими перерывами), и такое можно наблюдать довольно часто.
Если ребенок редко лепечет, будучи один, задание выполнено наполовину.
Если ребенок никогда не лепечет, задание не выполнено.
С.8. Протягивает к маме ручки
Протягивает ли ребенок ручки к маме или другому близкому человеку, когда тот подходит к кроватке?
Тем самым ребенок показывает, что хочет, чтобы его взяли на руки.
Оценки – как в задании С.1.
С.9. Реагирует на появление лица, скрытого платком
Пребывает ли ребенок в радостном ожидании при появлении лица близкого человека, если оно многократно было скрыто от его глаз платком или листом бумаги?
Оценки – как в задании С.1.
С.10. Играет со своим отражением
Начинает ли ребенок заигрывать со своим собственным отражением в зеркале, пытаясь схватить его?
Недостаточно того, что ребенок улыбается своему отражению, он должен активно действовать руками.
Оценки – как в задании С.1.
С.11. Удерживает предмет, который пытаются отобрать
Сопротивляется ли ребенок тому, что у него отбирают игрушку, которую он держит в руке, и пытается ли удержать ее?
Важно: Не следует просить или уговаривать ребенка отдать игрушку.
Вместо этого следует молча взяться за предмет, который ребенок держит в руке, и медленно потянуть, пытаясь забрать.
