Ознакомительная версия.
Форма работы: групповая.
Ход упражнения:
Каждому ребенку выдается 7—10 карточек с названиями качеств и дается задание – пока играет музыка, прикреплять карточки к спинам тех ребят в группе, у кого есть это качество. Сам психолог тоже может поучаствовать в упражнении.
Комментарий. Для прикрепления карточек к спине лучше всего использовать скотч, заранее отрезанные кусочки которого прикрепляются к самим карточкам либо на какую-то поверхность, чтоб ребята могли брать их сами.
Дети помогают друг другу снять со спины таблички, смотрят, какие качества видят в них другие участники.
Проводится обсуждение по вопросам:
Какие возникли сложности?
Что было приятнее – дарить или получать?
Согласен (на) ли ты со мнением ребят, всеми ли названные ими качествами тебе присущи?
Что больше всего удивило?
Почему некоторым одним ребятам прицепили досталось много карточек качеств, а другим мало?
Упражнение «Идеальный друг»
Цель: формирование у детей представлений о дружбе, о качествах хорошего друга, рефлексия этих качеств
Материалы: 2—3 набора карточек с качествами личности
Ход упражнения:
Группа разделяется на подгруппы по 4—5 человек, каждая подгруппа получает набор карточек с качествами. Психолог дает задание: в течение 15—20 минут выбрать их этих качеств те, которые присущи «хорошему другу» и подумать над тем, как должно проявляться каждое качество, почему оно важно.
Каждая подгруппа рассказывает о результатах своей работы, выбранные качества фиксируются на доске. Остальные группы задают вопросы или выражают свои суждения по поводу услышанного.
Формируется список основных качеств (которые были выбраны во всех подгруппах, и важность которых была доказана).
Каждый ребенок индивидуально размышляет над тем, какие качества у него есть, а каких ему не хватает, чтоб быть «идеальным другом». Желающие ребята высказываются в общем кругу.
Цель: получение обратной связи от сверстников о своих личностных качествах
Материалы: список качеств личности (для каждого ребенка), бумага, фломастеры, коробка.
Ход упражнения:
Дети получают задание – выбрать из группы трех человек, подумать о каждом из них и решить, какого качества ему не хватает, какое качество они хотят ему «подарить», чтоб он был более успешным (в учебе, в общении с разными людьми и т. д.).
Каждый ребенок записывает названия качеств, которые хотелось бы «подарить» каждому из трех участников, на трех отдельных листочках и подписывает, кому оно предназначено. Все листочки складываются в одну коробку.
Психолог раздает детям их «подарки»
Каждый ребенок высказывается о подаренных ему качествах и отвечает на вопросы:
Что удивило?
Согласен (на) ли ты с тем, что эти качества помогут быть успешным?
Проводится обсуждение вопроса, почему некоторым детям подарили много качеств, а другим- мало?
Цель: получение обратной связи от сверстников, формирование позитивного представления о себе.
Материалы: набор карточек с написанными на них качествами (явно негативные качества в набор не включаются).
Ход упражнения:
Каждый ребенок по очереди достает случайную карточку из набора. Его задача – объяснить значение качества и выбрать человека из группы, у которого это качество развито сильнее всего, сказав «Я считаю, что самый… в этой группе – это…». Затем можно перемешать карточки и повторить процедуру, уже без объяснения значений, таким образом узнав мнение о каждом «самом-самом» нескольких детей.
Комментарий: если остались дети, которых ни разу не назвали «самым-самым», психолог говорит: «Все мы разные и каждый из нас хоть в чем-то „самый-самый“, а набор качеств здесь, конечно, ограничен… Как вы думаете, в чем „самый-самый“ у нас /имя ребенка/?»
Рефлексия упражнения по вопросам:
Что было самым сложным?
Что удивило?
В чем ты еще самый-самый?
Упражнение «Качество на букву»
Цель: формирование у детей представления о разнообразии личностных качеств
Материалы: не требуются.
Ход упражнения:
Ведущий называет букву алфавита, дети по очереди называют качества на эту букву. Кто не может назвать – выбывает. И так до последнего участника.
Упражнение «Назови героев»
Цель: формирование у детей представления о личностных качествах на основе анализа сказочных персонажей.
Материалы: не требуются.
Ход упражнения:
Ведущий называет какое-то личностное качество, задача детей – вспомнить как можно больше героев сказок, мультфильмов, которым присуще это качество. Ведущий уточняет у детей, почему они назвали именно этого персонажа, просит привести примеры эпизодов из сказки, в которых это качество было бы очевидным.
Упражнение «Угадай героя»
Цель: формирование у детей представления о личностных качествах на основе анализа сказочных персонажей.
Материалы: не требуются.
Форма работы: групповая.
Ход упражнения:
Ведущий зачитывает характеристику какого-то сказочного персонажа, задача детей – угадать персонаж. Например:
Хитрый, ловкий, хвастливый, самоуверенный, наивный – Колобок
Скромная, добрая, послушная – Золушка
Веселый, добрый, любопытный, наивный – Буратино
Комментарий: в более простом варианте можно сразу дать ребятам список персонажей, тогда их задача будет лишь выбрать по описанию наиболее подходящего.
(в соавторстве с Кравцовой А. Ю.)
Цель: формирование у детей представления о личностных качествах на основе анализа литературных персонажей.
Материалы: небольшой отрывок из любой повести про Незнайку, Список качеств личности 4—5 экземпляров), бумага, цветные карандаши.
Ход упражнения:
Психолог читает отрывок, фиксируя внимание детей на персонажах.
Дети отвечают на вопрос: «С какими героями вы познакомились?». Имена персонажей можно записать на доске.
Дети разделяются на несколько подгрупп, каждая выбирает для работы одного из персонажей. В подгруппах проводится обсуждение личностных качеств каждого из персонажей: «Как можно описать героя? Какой он?» (для этой работы дети могут воспользоваться Списком личностных качеств). Результат работы дети должны будут представить в виде рисунка этого персонажа с написанными рядом качествами.
Каждая подгруппа представляет результат своей работы, проводится общее обсуждение.
Комментарий. Для упражнения можно использовать и другие литературные произведения для детей, мультфильмы, отрывки фильмов. Важно, чтобы герои были достаточно характерными, о характере которых детям будет легко судить.
Упражнение «Покажи качество»
Цель: формирование у детей представления о полярных личностных качествах (через невербальные проявления).
Материалы: набор карточек с написанными на них качествами.
Ход упражнения:
Каждый из детей получает карточку с названием качества, психолог предупреждает, что ее никому нельзя показывать. Важно, чтобы в группе были представлены полярные качества личности (например, можно использовать карточки с качествами «веселый», «грустный», «усидчивый», «неусидчивый», «жадный», «щедрый», «аккуратный», «неряшливый», «сильный», «слабый»).
Психолог просит детей встать в круг и по сигналу начать без слов изображать качество, написанное на его карточке. Задача каждого ребенка при этом – найти человека, который изображает качество, противоположное тому, что досталось ему.
Детям постарше можно на следующем этапе дать задание в парах обсудить, какое из их качеств лучше и почему. Придумать ситуации, в которых каждое из пары качеств будет более выигрышным.
Упражнение «Качество, замри»
(в соавторстве с Кравцовой А. Ю.)
Цель: формирование у детей представления о личностных качествах (через телесный образ).
Материалы: не требуется.
Ход упражнения:
Игра проводится аналогично классической детской игре «Море волнуется, раз…», только замирают дети не в случайных позах, а изображая различные названные ведущим качества личности. Дети беспорядочно двигаются по помещению под слова:
«Море волнуется, раз,
море волнуется, два,
море волнуется, три,
смелый, замри!»
Дети замирают, изображая названное качество.
Ознакомительная версия.
