Следующей его остановкой стал столик для пикника, где мужчины играли в карты. Выглядели они не очень опрятно. Бутылка дешевого виски стояла на столе. Трейси начала нервничать.
Мартин постучал одному по плечу. – «Я хочу присоединиться к вашей игре».
Седовласый мужчина обернулся к нему. – «Малыш, ты играешь в покер? Конечно, садись!»
Еще раз лицо Мартина вытянулось. – «Не важно», и опять он ушел.
Теперь Трейси поняла. Он не хотел играть ни в баскетбол, ни в покер. Он хотел, чтобы его дразнили, издевались над ним, отодвинули в сторону. Он хотел, чтобы те парни на баскетбольной площадке насмехались над ним, чтобы мужики, играющие в карты, высмеяли. Это бы вызвало его дар. Мартин искал способ стать «сильным», он знал только такой путь самоутверждения.
Но зачем тогда подавлять было дар тогда, на заднем дворе? Хорошо, возможно не хотел причинить боль родственнику. Для нее это было интересно. Значит, Мартин вполне владел своим даром, точнее сумел понять, как подавить его, но вызывать его по собственному желанию так и не научился. Она могла разделить его разочарование, потому что у нее была похожая проблема. Также, это означало, что у него были чувства, что он не просто плаксивый, ленивый мальчишка, не заботящийся ни о ком, кроме себя. После всех сегодняшних событий, Мартин, меньше всех остальных одноклассников походил на роль шпиона.
Трейси шла бок о бок с ним, пока он плелся назад домой, и заверила себя, что он может быть кем угодно, кроме как шпионом.
Глава 4
На большинстве уроков, Дженна сидела на задней парте, где низка вероятность, что учитель спросит ее. Когда ей становилось скучно, а это случалось достаточно часто, она могла развлечь себя чтением мыслей одноклассников. Вне класса одаренных, она могла извлечь выгоду из того факта, что никто не знал на что она способна и не мог заблокировать. На последнем уроке, ей было занятно просматривать мысли одноклассника, вспоминающий поездку в Нью-Йорк.
Но это был урок английского, один из немногих классов, где Дженна сидела в первых рядах. Ей всегда нравилось читать, а в этом классе часто давали хороший материал для чтения. У г-жи Дей, учителя, был дар заставлять детей обсуждать прочитанные книги. Сейчас они проходили «Джейн Эйр», и хоть язык был старомоден, главная героиня нравилась Дженне. Для того, у кого было отстойное детство, Джейн выросла бесстрашной девчонкой, и Дженна хотела быть такой же. Она с нетерпением ждала обсуждения четвертой главы.
Но планы изменились. В этот день г-жа Дей отсутствовала, поэтому предмет заменили. Мистер Рот часто выходил на замену, поэтому Дженна со вздохом откинулась на стуле, заметив как он занимает место за учительским столом. Дженна морально приготовилась к пятидесяти минутам выноса мозга и чрезвычайной скуки.
Учитель сперва изучил учебный план. – «Сегодня у вас запланировано обсуждение четвертой главы «Джейн Эйр». Давайте посмотрим…», он пробежал взглядом по журналу, - «Джонсон, Алекс. Подведи итоги по главе».
- «Я не успел прочесть», ответил мальчик.
Учитель нахмурился. – «Кухни, Лори. Выскажись ты».
Девочка немного поерзала на стуле. – «Гм, я честно начала вчера читать, но заснула прежде, чем закончилась глава».
Дженна, которая редко когда добровольно вызывалась к ответу, уже готова была поднять руку и рассказать все, но мистер Рот, по-видимому, уже сдался.
- «Да, мы не сможем приступить к обсуждению, пока вы не прочтете главу. Так что приступайте! К концу урока вы должны прочесть четвертую главу».
Девочка, сидевшая рядом с Дженной, подняла руку. – «А что, если мы ее уже прочли?»
- «Тогда прочитайте ее еще раз!», рявкнул г-н Рот. – «Или принимайтесь за пятую», на этом закончив, он раскрыл портфель, достал газету и начал ее читать.
Ученики использовали неожиданно выделенное свободное время в самых различных целях. Ботаники принялись за домашнюю работу. Одна девочка занялась маникюром, в то время, как большинство парней легли на парту, в надежде поспать. Дженна не горела желанием приниматься за домашку, да и спать не хотелось, поэтому она начала читать мысли одноклассников, в надежде найти что-то интересное.
… Надо пойти в Геймтаун после школы, может, завезли ту игру…
… Я так хочу iPod…
… Книга такая скучная. Почему нам не дадут почитать что-то хорошее? Что-нибудь с вампирами…
Дженна устало вздохнула. В этом классе даже не за кем пошпионить…
Эта мимолетная мысль навела ее на кое что… можно по шпионить в классе одаренных! Кто-то брал информацию с уроков, и передавал дальше. Как еще Серена, Клэр и Стюард Келли могли узнать о них?
Это должна была быть Аманда. Всех других можно отмести по той или иной причине. Эмили и Трейси вообще все рассмотрения. И это не мог быть Кен, раз он чувствует вину за то, что игнорирует зов мертвых в своей голове, то как он может сдавать своих одноклассников? И судя по сегодняшнему рассказу Трейси, Мартина тоже в расчет не берем.
Сара…? Может вся ее любезность, лишь маска? Нет, Дженна не могла подозревать ее. Она могла высмеивать Сару, называть Мисс Совершенство, но в глубине души, считала ее по-настоящему хорошим человеком. В ней таится какая-то загадка, это скорее личное. Она не способна навредить кому-то. О Картере даже вспоминать не стоит, он даже общаться не умеет. Впервые зайдя в класс, Дженну занимала идея как-нибудь расшевелить Картера, но когда у Чарльза случился очередной приступ бешенства, и различные предметы закружились в смерче по комнате, а все попрятались по углам да под парты, лишь Картер не двинулся с места пока Мадам не крикнула ему спрятаться. Нет, парень действительно был не в себе.
Чарльз? Он может быть довольно противным. Но она помнила, как он помог ей и Кену в спасении похищенных учеников. Если бы он был в сговоре с похитителями, то не сделал бы этого. Нет, это точно Аманда. До того, как она пришла в одаренный класс, никому опасность не угрожала. У нее нет друзей среди нас, поэтому нет ни к кому симпатии. Трейси сказала, что были какие-то романтические отношения между Амандой и Кеном, но то, как он теперь о ней отзывается, означает, что между ними не осталось даже дружбы.
И теперь Аманда решила работать в кабинете г-на Джексона.
Дженна всегда питала к директору негативные чувства, и не только из-за его должности. Было в нем что-то такое, от чего ее бросало в дрожь.
Мадам заверяла, что никто в Мидоубрук о них не знает. Администрация думала, что у учеников в классе Мадам были некие необычные аспекты личности, или приводились специальные навыки обучения для данной группы детей, под присмотром Мадам. Ни кто из них, даже директор, не знал, на что они способны. Г-н Джексон знал, что каждый из них обладает «талантом», но думал, что это сводится к причудам индивидуальности и таланта. Не сверхъестественные вещи.
