Ознакомительная версия.
5. Речевая разминка.
Желательно с сюжетом на тему «Чаепитие», например:
В гости к Федосье
Матрёна пришла,
К чаю пришла,
Лимон принесла.
А Федосья растерялась
И заторопилась.
А Федосья растерялась
И заговорилась:
– Пейте, Матрёна,
с лимончиком,
Пейте, Лимона,
С матрёнчиком!.. (И. Мазнин)
6. Домашнее задание.
Нарисовать любой рисунок, затем разрезать произвольным образом его на части и сложить их в конверт. Можно договориться о размере рисунка и количестве частей.
7. Работа в группах.
Нужно придумать и нарисовать портреты жителей Города загадочных частей. Например, «портрет» кота может выглядеть так: хвост и усы или блюдце со сметаной и следы на полу; «портрет» зайца – это торчащие уши из куста или обгрызенные деревья и т. д. Для проверки каждая группа показывает рисунки, а остальные группы должны отгадать, кто это.
8. Подведение итогов.
Учитель предлагает детям назвать части самого занятия и выделить наиболее интересные из них.
Занятие 22
Сочинение загадок
Оборудование:
конверты с разрезными картинками.
1. Задание Стражника.
Отгадать загадку К. Чуковского, объяснив ситуацию:
Две ноги на трёх ногах,
а четвёртая в зубах.
Вдруг четыре прибежали
и с одною убежали.
Подскочили две ноги,
ухватили три ноги,
закричали на весь дом —
да тремя по четырём!
Но четыре завизжали
и с одною убежали!
(Ответ: две ноги – мальчик, три ноги – табурет, четыре ноги – собака, одна нога – куриная.)
После краткого обсуждения, как «устроена» такая загадка, учитель предлагает отгадать несколько аналогичных.
Например:
«Две головы и шесть ног – что это?» (Всадник на коне)
«Шесть ног под одной?» (Таракан под шваброй)
Можно предложить детям самим придумать подобные загадки или прочитать стихотворение:
– Я всех умней! – кричит петух, —
умею я считать до двух!
– Подумаешь, – ворчит хорёк. —
А я могу до четырёх!
– Я – до шести! – воскликнул жук.
– Я – до восьми! – шепнул паук.
Тут подползла сороконожка:
– Я, кажется, умней немножко
жука и даже паука.
Считаю я до сорока.
– Ах, ужас! – ужаснулся уж. —
Ведь я не глуп. Но почему ж
нет у меня ни рук, ни ног,
а то и я считать бы мог!
А у меня есть карандаш.
Ему что хочешь, то задашь.
Одной ногой умножит, сложит,
всё в мире сосчитать он сможет! (Морис Карем)
2. Проверка домашнего задания.
Дети в парах обмениваются конвертами, нужно из частей выложить рисунок.
3. Сочинение загадок.
Учитель предлагает нарисовать и узнать по описанию такое существо:
«На бочонке с одной стороны кирпич лежит, с другой стороны метёлка торчит. На кирпиче висят две тряпочки, между ними кривые палочки. А держится бочонок на четырёх мохнатых столбиках».
После анализа рисунков и обсуждения, как в описании была «зашифрована» каждая часть коровы, можно придумать несколько аналогичных загадок.
Примеры загадок, придуманных детьми:
«Крокодильи зубы на палке держат тряпку за радугу». (Шторы)
«Два крючка, между ними восьмёрка с блинами». (Очки)
«Горох на червяке». (Бусы)
«Три арбуза друг на друге, сверху пирог лежит». (Снеговик)
«Крышка на четырёх сосисках». (Табурет)
4. Обсуждение темы «Сходство и отличие».
Учитель:
– Что это такое – два колеса, руль, сиденье?
– …
Игрушка:
– А может это быть не велосипед, а мотоцикл?
– …
Учитель:
– Как нужно изменить загадку, чтобы было понятно, о чём идёт речь?
– …
Игрушка:
– Большой кирпич на колёсах, что это – троллейбус, трамвай или автобус?
Как составить загадку, чтобы это было ясно?
– …
Игрушка:
– Голова, шея, туловище, хвост и четыре лапы – кто это? Какие слова нужно добавить в описание, чтобы было понятно, о ком именно идёт речь?
– …
В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что животные (млекопитающие) отличаются друг от друга не количеством частей тела, а размером, цветом, формой как отдельных органов, так и всего организма. Можно обсудить животных, отличающихся какими-то частями от других (вопросы типа: «Какое животное выделяется своей шеей? хвостом? и др.).
5. Домашнее задание.
– А ещё в этом городе живут неоконченные картинки, например:
На доске рисунок:
Домашнее задание: придумать и нарисовать различные картинки, используя данную фигуру.
6. Игра «Закорючки».
Ученики на отдельных листах бумаги рисуют произвольные линии («закорючки»), затем в парах обмениваются листочками. Нужно дорисовать так, чтобы получился какой-нибудь законченный рисунок.
7. Подведение итогов.
Занятие 23
Игры и упражнения со словами
1. Речевая разминка.
Желательно использовать шуточные стихи, например:
Ложка – это ложка,
Ложкой суп едят,
Кошка – это кошка,
У кошки семь котят.
Тряпка – это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка – это шапка,
Оделся и пошёл.
А я придумал слово,
Смешное слово – плим.
И повторяю снова:
Плим, плим, плим!
Вот прыгает и скачет:
Плим, плим, плим!
И ничего не значит:
Плим, плим, плим! (И. Токмакова)
2. Задание Стражника.
Назвать любые пары слов, отличающихся только одной буквой. Например: дом – дым, кошка – ложка и др.
3. Упражнение «Из мухи – слона».
Учитель сообщает, что, меняя только по одной букве, можно создавать цепочки слов, превращая одно слово в другое, и предлагает на доске несколько пар слов – «начало» и «конец» цепочки.
Примеры пар слов: кошка – мышка (кошка – мошка – мышка), папа – лиса (папа – лапа – липа – лиса), жара – паук (жара – пара – парк – паук), «слон» получается из «мухи», если изменять сразу по две буквы: муха – рука – пика – пион – слон.
Можно прочитать стихотворение о «превращениях»:
Молодые аисты – шалуны
часто добираются до Луны.
С облака до облака – пять минут.
Повтори, попробуй-ка их маршрут.
А если не сможешь, спешим мы помочь:
загадки тебе загадать мы не прочь.
– Я долговяз и белокрыл.
– Я жёлтый, но зелёным был.
– Мне ёжик лапу уколол.
– А я люблю гуденье пчёл.
– Видеть вам я помогаю.
– На небе ночью я бываю.
Во время отгадывания загадок учитель последовательно записывает ответы на доске, получается цепочка:
АИСТ
ЛИСТ
ЛИСА
ЛИПА
ЛУПА
ЛУНА
Учитель обращает внимание детей на то, что буква – это часть слова и при изменении части меняется и целое слово.
4. Чтение сказки «КИТ и КОТ» Б. Заходера.
5. Фантазирование.
Учитель предлагает сочинить аналогичный сказочный сюжет: выбрать два слова, отличающиеся одной буквой, поменять объекты местами и описать, что из этого может выйти.
Примеры пары слов: мышка – мишка, лодка – ложка, шишка – шашка, ручка – тучка, рога – нога, речка – печка, пышка – пушка, майка – зайка и др.
Желательно обсудить 2–3 различные пары.
6. Проверка домашнего задания.
Учитель демонстрирует все рисунки детей, отмечая наиболее оригинальные и нестандартные варианты.
7. Упражнение «Конструктор из букв».
– Любое слово можно разобрать, как конструктор, на части – буквы, а потом из них «собрать» новые слова. Например, из букв слова «гастроном» можно составить слова «гном», «трон», «рост», «мотор» и др. А какие новые слова можно составить, используя буквы сегодняшней темы урока «Игры со словами»? (Записывается на доске.)
Задание выполняется в парах письменно, после чего дети по цепочке называют придуманные слова.
8. Подведение итогов.
Если занятие проводится в конце третьей четверти, рекомендуется обсудить, какие темы были наиболее интересными, какие задания и упражнения больше всего запомнились.
Занятие 24
Придумывание необычных предметов
Оборудование:
морфологическая таблица.
1. Физкультминутка.
Желательно с сюжетом на тему «Животные», например:
Кузнечик, а кузнечик,
Не прячься под листок.
Давай с тобою прыгать,
Я сам кузнечик: – Скок!
Барашек, а барашек,
А я иду к тебе.
Давай с тобой бодаться.
Я сам барашек: – Бе-е!
Лягушка, а лягушка,
Я к вам уже скачу,
Я сам, как лягушонок,
Из лужицы кричу: – Ква-ква! (В. Данько)
2. Задание Стражника.
Ознакомительная версия.
