Ознакомительная версия.
– Чем и на чём обычно рисует современный человек?
– Чем необычным можно рисовать? (Мокрой тряпкой на доске, мылом, пальцами, носом, пламенем свечи, следом самолёта в небе, иголкой, ягодами, ватным шариком, пальцем по коже и др.) Желательно последний вариант обыграть в парах: по очереди дети пишут друг у друга на руке буквы или цифры, с закрытыми глазами нужно их отгадать.
– На чём необычном можно рисовать? (Стекло, ткань, камень, листья деревьев и др.)
Желательно обсудить, что бумага тоже может быть «необычной»: можно изменить цвет, размер, форму, сделать её мятой или дырявой и т. д.
7. Домашнее задание.
Нарисовать самый необычный портрет Игрушки: не на бумаге и не карандашами (не красками, не фломастерами).
8. Упражнение «Ниткопись».
Каждому ученику учитель даёт небольшой лист бархатной бумаги и несколько шерстяных нитей контрастного цвета. Если из нити составить рисунок, а потом нить прижать к ворсу, изображение фиксируется.
Учитель предлагает детям сделать несколько рисунков.
В дальнейшем это упражнение можно использовать на уроках при изучении букв и цифр.
9. Подведение итогов.
Оборудование:
портрет Стражника из геометрических фигур, плоские и объёмные фигуры.
1. Речевая разминка.
Скороговорка или стихотворение на тему движения, например:
Раз, два – стоит ракета,
Три, четыре – самолёт.
Раз, два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счёт.
Раз, два, три, четыре —
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре —
И на месте походили.
2. Проверка домашнего задания.
После демонстрации всех работ на доске учитель предлагает придумать, как выбрать самый необычный портрет Игрушки:
Игрушка:
– Ой, как много моих портретов! Какие они все разные, красивые, интересные! Спасибо вам, ребята! Только как мне выбрать из них один самый необычный портрет – я не знаю.
Учитель:
– Не волнуйся, класс тебе поможет.
Игрушка:
– А как?
Учитель:
– А сейчас каждый ученик посмотрит внимательно на свой рисунок и на другие рисунки, а потом скажет, чем его рисунок отличается от всех остальных, чем он не похож на другие, что в нём необычного…
Дети высказываются по цепочке, в случае затруднений учитель помогает, обращая внимание на существенные отличительные признаки.
Игрушка:
– Получается, что все мои портреты необычные и оригинальные. Спасибо вам, ребята. Я устрою выставку и позову своих друзей. Вот будет интересно!
Учитель:
– Да, будет очень интересно, но ты не забыла, что нам надо в дорогу: в путешествие по Стране загадок?
Игрушка:
– Нет, не забыла и даже приготовила ребятам сюрприз: я тоже нарисовала необычный портрет.
3. Задание Стражника.
На доске нарисован Стражник, состоящий из различных геометрических фигур.
Учитель:
– Какой-то у тебя Стражник необычный, почему это так?
Игрушка:
– Потому что он охраняет вход на улицу… А пускай ребята сами отгадают…
– …
Игрушка:
– Правильно, эта улица называется «Форма». На ней живут разные фигуры. А Стражник приготовил на этот раз вам целых два задания: одно лёгкое – назовите, из каких фигур он сам состоит.
– …
Игрушка:
– А второе – потруднее: какие ещё геометрические фигуры вы знаете?
– …
Учитель:
– Наши ребята справились со всеми заданиями Стражника.
Игрушка:
– Молодцы, добро пожаловать на улицу Форма!
4. Физкультминутка.
Желательно с сюжетом на тему «Цирк», например:
Циркач умеет гарцевать,
Зверей и птиц дрессировать,
И на трапеции вертеться,
И на канате танцевать!
5. Домашнее задание.
Игрушка:
– Я однажды смотрела мультфильм про цирк, там артист подбрасывал шарики, а потом из них получилась лошадка – её назвали Лошарик.
Учитель:
– Да, это очень интересный мультфильм, мне он тоже нравится, и ребята, наверное, его видели или читали книжку про Лошарика.
Игрушка:
– На нашей улице Форма тоже есть цирк, в котором выступают самые разные животные, и не только из шариков, но и из треугольников, квадратов, овалов и других фигур. Только сейчас все звери на гастролях, они очень много ездят, такие знаменитые, а в цирке некому выступать…
Учитель:
– Не грусти, ребята могут помочь сделать новых зверей для цирка.
Домашнее задание (аппликация): изготовить друзей Лошарика – животных, состоящих из одинаковых геометрических фигур, придумать им название и подписать.
6. Сравнение плоских и объёмных фигур.
Учитель показывает мячик.
Игрушка:
– Ой, какой круг красивый! Давайте с ним поиграем!
Учитель:
– Это не круг, а шар!
Игрушка:
– А какая разница?
Учитель на доске рисует круг, а рядом ставит мяч и предлагает сравнить, что общего и чем отличаются круг и шар.
Если позволяет время, желательно аналогично обсудить отличия квадрата и куба, прямоугольника и параллелепипеда («кирпичика»), треугольника и пирамиды.
В конце обсуждения делается вывод: фигуры бывают плоские и объёмные; в плоских есть ширина и длина, но нет толщины.
7. Игра на внимание.
Когда учитель называет слово «круг», дети большой и указательный пальцы сводят в колечко, когда звучит слово «шар» – дети сжимают пальцы в кулак.
Игра может проходить в быстром темпе с выбыванием игроков.
8. Подведение итогов.
Оборудование:
кубики, схемы – приёмы разрешения противоречий.
1. Речевая разминка.
Желательно с сюжетом на тему движения, например:
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот – задом наперёд.
А за ним комарики —
На воздушном шарике!..
Едут и смеются,
Пряники жуют. (К. Чуковский)
Можно проговорить несколько раз с ускорением темпа.
2. Задание Стражника.
Назвать круглые предметы, которые есть в классе.
Игрушка быстро начинает перечислять предметы круглой формы: мяч, плафон, апельсин, воздушный шарик и т. п.
Учитель комментирует ответы Игрушки, указывая на то, что она поспешила и поэтому её ответы, хоть и правильные, но не очень интересные, очевидные. А чтобы Стражник пропустил, нужно дать оригинальный ответ, а для этого следует подумать…
3. Обсуждение темы «Хорошо – плохо».
Учитель:
– Какой формы бывают дома?
– …
Учитель:
– Представьте себе, что все дома стали вдруг круглыми. Вы бы хотели жить в таком доме? Почему? Чем хорош круглый дом, а для чего это плохо?
– …
Учитель:
– А в квадратном доме есть что-то плохое или только всё хорошее?
– …
Игрушка:
– Что-то я не пойму: в круглом доме есть и хорошее и плохое и в квадратном доме есть и хорошее и плохое. Почему же тогда квадратные дома строят, а круглые – нет?
– …
В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что так удобнее. Можно провести аналогию: попробуйте построить башню из кубиков и из шариков. Что сделать быстрее, легче, надёжнее и почему?
4. Физкультминутка.
Эстафета: какой ряд быстрее построит башню из кубиков.
5. Проверка домашнего задания.
Учитель показывает все работы, отмечая положительные стороны каждой:
– И теперь Игрушка не будет грустить, потому что в цирке снова начнутся выступления!
6. Упражнения на разрешение противоречий.
На доске или на листе бумаги изображены две схемы:
(Композиция из различных геометрических фигур)
(Композиция из геометрических фигур – руки – композиция из фигур другой формы)
Учитель:
– И снова мы видим какие-то схемы. Интересно, кто живёт в этих домиках?
Игрушка:
– Мы такое уже делали, только на улице Цвет. По первой схеме надо было назвать разноцветных животных. А здесь, наверное, надо будет назвать животных, которые состоят из разных форм…
Учитель:
– Игрушка, не торопись, ребята тоже помнят и тоже могут ответить. Ты сказала совершенно верно, только в этом домике не животные, а различные предметы, части которых имеют разную геометрическую форму. Как вы думаете, книга там живёт? А самокат? Почему вы так решили?
Ознакомительная версия.
