Дети продолжают разучивать уже знакомые им песни.
Исполняет мелодию русской народной песни “Во сыром бору тропина”. Дети узнают ее. М.р. продолжает учить их чисто интонировать скачок мелодии на квинту вверх, сохранять чистоту интонации на повторяющемся звуке “си”, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами, ставить логические ударения в словах.
Дети самостоятельно — при помощи считалки — выбирают “актеров”. Игра проводится три-четыре раза.
Кто-то, кто-то через речку Положил нам всем дощечку... Кот пойдет — повалится, Кошка в воду свалится. Петушок споткнется, Утка скувырнется...
Кто же перевел наших героев через речку? Хотите узнать? Приходите на следующее занятие. А пока до свидания!
ОКТЯБРЬ
Занятие 9
Программное содержание. Развивать музыкальную память, творческие способности, учить выполнять движение бокового галопа.
Материал. Пьеса А.И. Хачатуряна “Вечерняя сказка” (в записи).
Ход занятия
Дети приходят на занятие, напоминают, что м.р. обещал рассказать им, кто же перевел зверюшек через речку.
М.р. Сегодня мы это обязательно узнаем. Встаньте, пожалуйста, в круг. Вместе на носочках пойдем по дощечке, повторяя слова.
Дети идут друг за другом на носочках, взявшись за руки. Со слов “Кот пойдет” начинают двигаться приставным шагом.
М.р. А перевела наших героев через речку маленькая... мышка. Посмотрите как.
Без слов дети отрабатывают технику прохождения в воротики, руки не расцепляют. Повторяют несколько раз со сменой ведущих, пока все не освоят движения.
М.р. Вот какая ловкая мышка! И вы молодцы: быстро за мышкой бегали! Мышка бегала, а звери боковым шагом ходили. Таким шагом можно и поскакать, тогда он называется “боковой галоп”. Встаньте парами вдоль стены, возьмитесь за руки. Поучимся выполнять приставной шаг в сторону.
Упражнение “Приставной шаг в сторону” проводится на немецкую танцевальную мелодию// Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М., 1969. Необходимо следить за тем, чтобы дети на каждом шаге четко приставляли пятку к пятке, не поворачивали ступню, сохраняли осанку. Шаг должен быть легкий, слегка пружинящий. Идти надо вперед плечом.
М.р. Хорошо, но это не боковой галоп. С ним мы познакомимся на следующем занятии. А теперь присядьте на коврик у фортепьяно и слушайте “Вечернюю сказку” А.И. Хачатуряна. (Пьеса звучит в записи.) Какой характер у этой мелодии?
Дети. Она звучит ласково, нежно, тихо, спокойно, но не везде: в середине — тревожно, немного страшно, громче, будто Баба Яга в ступе пролетела.
М.р. Да, звучание музыки меняется. Как заканчивается пьеса? (Ответы.) Верно, успокаивающе, напевно, плавно, убаюкивающе, тихо.
Дети. Пьеса похожа на колыбельную. Нет, на вальс...
М.р. Верно! Первая и последняя части танцевального характера, звучат мягко, нежно, плавно. Такую сказку можно рассказать перед сном, и она будет похожа на колыбельную. Давайте послушаем “Вечернюю сказку” еще раз, но в исполнении на фортепьяно. Пусть каждый из вас представит что-нибудь свое, а в группе вы об этом расскажете друг другу. (Исполняет пьесу.) Мы слушаем произведения, которые сочинили композиторы, поем песни, написанные ими. Поем и народные песни, например колыбельные. Давайте сами придумаем маленькую колыбельную. Сначала без слов — одну мелодию. Какая по характеру она должна быть?
Дети. Ласковая, нежная, тихая, светлая, добрая, убаюкивающая, медленная.
Наиболее музыкальные и активные дети предлагают свои варианты. Все внимательно слушают их. Сочиненные мелодии м.р. предлагает исполнить всем, затем перелагает их на ноты. Предлагает всем детям сочинить свои колыбельные дома и спеть их на следующем занятии.
М.р. Что за мелодия сейчас зазвучит?
Исполняет мелодию песни “Во сыром бору тропина” (дети узнают ее), при дальнейшем разучивании мелодии особое внимание уделяет правильному дыханию перед началом пения и между музыкальными фразами, напевному исполнению мелодии.
М.р. Вот еще одна русская народная хороводная песня.
Начинает играть мелодию песни “Во поле береза стояла”. Дети почти сразу начинают подпевать, разучивают слова песни, поют хором и по одному по куплетам, методом “цепочка”.
М.р. (радостно, с восторгом). А вот песня народная, хороводная, радостная, смешная.
Исполняет песню “Как у наших у ворот” в обраб. Н. Метлова//Учите детей петь. М., 1987. Учит воспринимать веселый, шутливый характер песни, беседует о ее содержании, чтобы дети почувствовали юмор. Предлагает “твердым языком” пропеть мелодию.
М.р. Сейчас мы поиграем. Выбирайте игру сами.
Дети называют знакомые им игры: “Кошки-мышки”, “Репка”, “Колобок”, “Ловишка” (муз. И. Гайдна//Музыка в детском саду. Вып. 4. М., 1989), “Игру с бубном” и т.д. М.р. предлагает вспомнить правила выбранной игры, назвать их. Напоминает, что их нужно выполнять неукоснительно. Об этом необходимо напоминать в начале каждой игры. Если игра еще в процессе разучивания, то желательно напомнить музыкальные отрывки и фразы, требующие внимания.
М.р. Что я просила вас сделать дома?
Дети. Сочинить колыбельную!
М.р. Успехов! Буду ждать вас с нетерпением! До свидания!
