мелодии по фрагментам, совершенствовать умение различать средства музыкальной выразительности, учить различным способам игры на музыкальных инструментах.
Материал. Металлофон, ложки, трещотки, бубны, погремушки.
Ход занятия
М.р. заранее договаривается с воспитателем о том, что дети войдут в зал парами.
М.р. Здравствуйте! Очень рада вас видеть. Чувствую, вы уже готовы разучивать новое движение. Как оно называется? Да, боковой галоп. Сначала вспомним, как правильно приставляют ногу.
Дети работают над упражнением “Приставной шаг в сторону”. Оно готовит их к правильному исполнению бокового галопа.
М.р. Сейчас я покажу, как правильно двигаться боковым галопом.
Показывает. Разучивается упражнение “Галоп”, под “Контрданс” Ф. Шуберта//Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М., 1969. Оно помогает освоить танцевальные движения и изменять их характер с изменением силы звучания музыки. Следует помнить о том, что дети должны хорошо воспринимать затактовое построение музыкальных фраз.
М.р. Неплохо получилось! Садитесь ближе к фортепьяно и постарайтесь узнать произведение, которое сейчас прозвучит. (Исполняет “Вечернюю сказку” А.И. Хачатуряна. Дети узнают ее.) Вспомните, из скольких частей оно состоит?
Дети. Из трех.
М.р. Как вы это определили?
Дети. В начале и в конце музыка звучит плавно, нежно, мягко. В середине — громко, настороженно, грозно.
М.р. Правильно. А в этой пьесе есть вступление? (Исполняет фрагмент.)
Дети. Да.
М.р. Верно, мелодия начинает звучать не сразу. Как же звучит средняя часть? (Исполняет.)
Дети. Громко, сильно, угрожающе!
М.р. Да, она звучит тревожно, на одной ноте, с акцентами, сумрачно, резко. Есть в этой музыке характер танцевальности? (Исполняет фрагмент.)
Дети. Да, она похожа на плавный, кружащийся вальс.
М.р. Правильно, в первой и последней частях пьесы звучит мелодия, под которую можно танцевать вальс, — нежная, плавная, немного взволнованная. А в средней части — таинственная, настороженная. Послушайте всю пьесу еще раз. Что я просила вас сделать дома?
Дети. Сочинить колыбельную.
М.р. Придумали? Кому-нибудь помогала мама? Посмотрим, что у вас получилось.
Выслушивает желающих, хвалит всех. Предлагает определить характер пропетой мелодии, наигрывает ее на фортепьяно и металлофоне. Подводит детей к тому, чтобы они сами в группе попробовали подобрать на металлофоне придуманную мелодию.
М.р. Молодцы! Ваши песенки получились и грустными, и нежными, и ласковыми! А вот песня совсем другого характера.
Исполняет мелодию песни “Как у наших у ворот”. Дети узнают ее. Учат слова, мелодию. Поют не очень громко, не форсируя звук, сохраняя чистоту интонации в пении на одном звуке “ля”, точно интонируя.
М.р. Муха, комар, стрекоза, муравей — все пустились в пляс! Вам хочется потанцевать? Предлагаю под русскую народную песню “Полянка” пуститься в пляс! Для этого нужны музыканты! Кто хочет сыграть плясовую на русских народных инструментах?
Предлагает детям различные инструменты. Напоминает способы игры на них.
М.р. Отлично! Хотите с мышкой по дощечке речку перейти? (Проводится игра “Кто-то, кто-то через речку...”) Лена — замечательная мышка! Вот она и отведет вас тихонько в группу.
Занятие 11
Программное содержание. Закреплять представления о музыке народной и авторской, прививать любовь к русской народной песне, закреплять умение передавать веселый, шутливый характер песни.
Материал. Две куклы в национальных костюмах. “Как у наших у ворот” (в записи). Детские музыкальные инструменты.
Ход занятия
Дети входят в зал стайкой. М.р., напевая, здоровается с ними, они отвечают ему так же.
М.р. Вы уже знаете, что музыку пишет композитор. Знаете, что есть и народная музыка. Узнаете ли вы пьесу, которую я сейчас сыграю?
Подзывает детей к фортепьяно, предлагает сесть на стулья. Исполняет пьесу Г. Свиридова “Парень с гармошкой”, знакомую детям по прошлому году//Музыка в детском саду. Вып. 4. М., 1989.
М.р. Узнали пьесу?
Дети. Да! Это “Парень с гармошкой”.
М.р. Кто написал музыку? Композитор или народ? (Ответы.) Верно, это музыка композитора Г. Свиридова. Какой у нее характер?
Дети. Веселый, шутливый, смешной, озорной, плясовой!
М.р. Музыка похожа на задорную, веселую народную частушку. Ее поют и одно временно приплясывают. Уж не так ли, как этот парень с девицей? (Показывает куклы в русских народных костюмах.) Зазвучала веселая плясовая мелодия “Как у наших у ворот”, гармонист заиграл, а девушки в пляс пошли.
Звучит (в записи) песня, м. р. и воспитатель манипулируют с куклами — пляшут, дети хлопают в ладоши.
М.р. Вот еще одна русская мелодия.
Исполняет мелодию песни “На зеленом лугу”.
Дети. Про дудочку! На лугу!
М.р. Верно, это русская народная песня “На зеленом лугу”. Какой у нее веселый припев! Помните: их-вох! Сейчас мы исполним песню, а воспитатель подыграет на металлофоне.
Сначала исполняет песню с воспитателем, затем с детьми, чтобы они имели возможность вспомнить ее мелодию и слова.
М.р. Вижу, вам не терпится петь. Где песня льется, там хорошо живется. Только чтобы хорошо петь, необходимо разогреть голос — распеться.
М.р. проводит две-три распевки по типу “Эхо”, “Лесенка” и т.п. Учит передавать веселый характер песни, исполнять легким звуком, в умеренном темпе. Добивается от детей слаженного пения.
М.р. То веселая и светлая, То грустная. Широка ты, глубока ты, Песня русская. Лучше нет тебя на свете, Всем ты хороша, Песня вольная, как ветер, — Русская душа!
Вместе с детьми исполняет песню “Во сыром бору тропина”. Обращает внимание на то, что петь надо напевно, в умеренном темпе, сохранять чистоту интонации, брать дыхание перед началом и между музыкальными фразами.
М.р. Песня и труд рядом идут! Сейчас вы услышите русскую народную песню “Ой, вставала я ранешенько” в обраб. Н. Метлова (Гармошечка-говорушечка. Вып. 8. М., 1990). Вы заметили, что припев в песне такой же, как и в русской народной песне
