Учитывая способность ребенка к определенному типу обучения, вы можете предложить ему составить схему и внести туда факты, о которых он узнал, составить список новых слов для ответа, начертить график или диаграмму. Если он успешно справляется с этой частью процесса, вы можете попросить его провести сравнительный анализ и установить связь между двумя темами.
Постепенно вы можете начать задавать более сложные вопросы, аналогичные предлагаемым на тестировании. Попросите учителя дать примеры вопросов из предыдущих лет, чтобы попрактиковаться по ним. Ученики АЛ-типа, возможно, предпочтут расположить ответы последовательно, в то время как ученики ВПК-типа захотят сразу начать с устных ответов, аргументированно высказывая свое мнение.
Ученики АЛ-типа и дети, предпочитающие аналитический подход, вероятно, начнут с составления списка фактов и идей, а затем распределят их по подтемам, отделяя факты от мнений. Кто-то, возможно, захочет предварительно сделать набросок. Ученики ВПК-типа, склонные мыслить глобально, могут начать со схем или диаграмм, где в первую очередь представлена основная идея, а уже потом добавлять различные ответвления.
Если вашему ребенку трудно запоминать факты или располагать их в четкой последовательности, он может начать с записи всех фактов, которые помнит по данной теме, а уже потом распределить их в определенной последовательности согласно наводящим вопросам. Имея перед глазами такой список, ребенок будет спокойно воспринимать задание написать развернутый ответ, так как у него уже будут все необходимые факты. Эта стратегия помогает также, если сам процесс написания развернутого ответа (вступление, разбиение текста на абзацы, заключение) вызывает у него затруднения. Составив список, ребенок может затем распределить факты для каждой части ответа, разбив их на группы и расставив в этих группах по порядку, а затем написать вступление, в котором будет представлена основная идея.
Если ребенок, пытаясь написать ответ, выдает сразу целый поток идей, возможно, ему будет проще записать их. Может, он и понимает, что какие-то мысли не соответствуют теме, но они настолько важны для него, что он не хочет забыть ни одну из них. Если ребенок их запишет, то впоследствии, пройдя тестирование, может их развить. Просто записав эти идеи, он почувствует себя более уверенно и сможет снова сосредоточиться на основной теме.
Если ребенок любит все делать быстро и его утомляют продолжительные занятия, когда вы просите его ответить на вопросы в письменной форме, печатайте на компьютере то, что он говорит. Это избавит ребенка от необходимости думать над пунктуацией и орфографией, позволив сосредоточиться на изложении фактов и идей.
Затем вы можете поработать вместе – перечитать продиктованное им и выделить хорошо написанные фрагменты. Проанализируйте их, указав причину, по которой вы их отметили (потому, что они отделяют факт от мнения), и используйте для подтверждения мнения цитаты из изучаемого параграфа. Вероятнее всего, это будут именно те разделы, которые соответствуют требованиям (например, сравнение двух исторических событий). Увидев успешный результат своей работы и услышав одобрительные слова, ребенок почувствует уверенность в себе, и вы вместе с ним сможете вернуться к написанному и посмотреть, как можно переделать другие разделы.
Далее вы можете перейти к редактированию окончательного варианта развернутого ответа на вопрос, используя совместно составленный список вопросов, например:
• Имеется ли во вступлении указание на то, какие вопросы будут затронуты в ответе и каким образом в нем будет представлена информация?
• Достаточно ли ясно первые предложения каждого абзаца сообщают читателю о том, о чем в нем будет идти речь?
• Хватает ли фактической информации в последующей части абзаца, которая подтверждала бы первое предложение?
• Четко ли показано, какая информация относится к области фактов, а какая является мнением?
• Отвечает ли окончательный вариант на все вопросы?
• Сделан ли вывод в заключительном параграфе и соответствует ли он «обещаниям», данным во вступлении?
Используя при написании развернутого ответа на вопрос метод сведения в единое целое отдельных частей материала, ученик сможет научиться приводить в порядок свои мысли. Хорошей мотивацией в данном случае является признание успехов ребенка и применение наиболее эффективных стратегий для укрепления его слабых сторон. Такая подготовка будет повышать уверенность ребенка в своих силах и чувство удовлетворения, потому что вы отдаете ему все свое внимание (начиная с разговора на заданную тему, печатая под его диктовку и заканчивая признанием успешности его идей). Каждый раз, когда вы уделяете время беседе с ребенком, выслушивая его идеи, записывая их и обсуждая, это мотивирует его к работе и стремлению проявить себя с наилучшей стороны.
Для окончательной подготовки к написанию развернутого ответа на вопрос следовало бы разыграть дома ситуацию, подобную обстановке во время тестирования. На этот раз ребенок должен будет писать ответ самостоятельно, используя стратегии, которые вы с ним практиковали. Вы можете выбрать вопросы для составления развернутых ответов сами или попросить учителя дать вам образцы из прошлых тестов. Поскольку у ребенка сохранятся позитивные воспоминания о занятиях с вами дома, у него окрепнет чувство уверенности в себе и он отнесется к этому заданию как к чему-то уже знакомому, не испытывая ни волнения, ни замешательства.
Возвращение к тестированию
После тестирования ребенок получает прекрасную возможность оценить его результаты и составить план действий для будущих испытаний. Благодаря рефлексии и совершенствованию процесса самопознания прохождение каждого очередного теста помогает понять, как добиться успеха на последующем.
Помощь ребенку в выборе обучающих стратегий принесет огромную пользу и покажет, какие из его предположений относительно тестирования оказались точными. Помните, что, когда ребенка критикуют, он может почувствовать себя униженным или начать обороняться, поэтому прежде чем выяснять, что он может изменить, чтобы лучше проявить себя в следующий раз, сосредоточьтесь на позитивных предположениях и стратегиях. Точно так же, как и при написании развернутого ответа, составьте список вопросов, чтобы оценить результаты тестирования, например:
• В какой последовательности ты отвечал на вопросы: сначала на те, которые знал, а потом на те, которые вызвали затруднения?
• Перечитал ли ты свой ответ, чтобы посмотреть, следуешь ли тем этапам, которые мы разработали дома, когда практиковались в составлении развернутых ответов?
• Изучил ли ты нужный для тестирования материал? Если нет, то что еще следует сделать (просмотреть записи, сделанные в классе, почитать учебник)?
• Распределил ли ты перед тем, как приступить к работе, время для каждой части ответа, основываясь на основной идее?
• Перечитывал ли ты вопросы, чтобы быть уверенным в том, что понимаешь все, что нужно сделать? Следовал ли всем инструкциям?
• Что ты сделал хорошо? Что хотел бы сделать лучше в следующий раз?
• Что ты мог бы сделать иначе (например, подчеркнуть ключевые слова в указаниях и еще раз перечитать их перед тем, как отвечать на вопросы)?
Проведение тестирований в перспективе
При оценке знаний в школе все чаще применяется тестирование. Вам как родителю нужно поговорить с ребенком, чтобы он не судил о своих способностях исключительно по этому критерию. Учителя часто используют и другие параметры для вынесения окончательной оценки учащемуся: активность на уроке, работа в группе, выполнение домашних заданий, подготовка рефератов. Перед тестированием напомните ребенку о его способностях: быстром запоминании фактов, грамотности, умелом составлении реферата и успешном прохождении предыдущих тестов. Дайте ему понять, что высоко оцениваете проделанную им работу по подготовке к тестированию и что ребенок имеет право гордиться своими знаниями, даже если не добился высоких результатов во время испытания. Напомните, что любите его таким, какой он есть, и восхищаетесь его добротой, терпением, щедростью, упорством, целеустремленностью и прочими положительными качествами.
